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木香关注家庭教育

一切都在为生存而奋争……人类在奋争中产生了教育……教育在奋争中不断求发展……

 
 
 

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加拿大育儿参考  

2017-06-02 18:55:38|  分类: 【它山之石】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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加拿大育儿参考 - ddmxbk - 木香关注家庭教育

加拿大育儿参考

崔纽藏  摘自 新浪博客

    加拿大育儿观念
      在国外生孩子我已经体会到了不同的生产观念,而在国外带孩子的过程也让我感受到更多的东西文化差异在养育孩子问题上的体现,尤其我在育婴课上听到的专家“育婴指南”更是颠覆了扎根在我头脑中的传统理念,例如对于孩子哭闹、啃手指、吃辅食以及用不用安抚奶嘴等等问题,加拿大育儿专家所给出的答案往往让我目瞪口呆,而惊讶之后仔细想想,似乎又有那么些道理……
孩子哭闹,抱还是不抱?
    从月子里开始,ALEX就经常无故哭闹,我所谓的无故是指既不是要换尿布,也不是饿了或者哪儿不舒服,纯粹就是要人抱。因为我住的公寓是和别人合租的,怕孩子哭声吵到人家,所以ALEX一哭基本上就把他抱起来,这个坏习惯从此一直延续下去,把我和妹妹两人累得够呛,照国内的说法,这孩子整个成了一个“粘手货”,也就是说得时刻粘在大人手上的。
    ALEX两个月的时候,舅舅来看他,说我们把他宠坏了,从一开始就抱惯了,从此就知道只要哭就有人抱。国内的朋友也都这么说,而且很多妈妈以过来人的身份告诫我,说孩子抱惯了,以后做妈的有的罪受呢。说实话,我也曾考虑过狠狠心不抱他,有几次乘着家里没人,我和妹妹任由他在那里穷吼,就是不理他,看他哭得眼泪汪汪的,真是很可怜,但我们就是狠下心肠,哭了足足有半个小时,才抱起来哄哄。没办法,儿子这十三四斤的重家伙,我是越来越抱不动了。但就在我想继续实施“断抱”的计划的时候,我所上的育儿班的老师告诉我,“宝宝在一岁以内如果哭闹,家长就应该去抱他。”
    按照老师的说法,宝宝哭闹是一种呼唤的表达,比如他要你去换尿布了,或者要你喂奶了,又或者他只是要你关注他,如果宝宝长时间哭闹而没人理他,那会怎么样?专家曾经做过调查,发现哭闹没人抱的孩子在长大后性格上通常会比较孤僻,不够关心人,这和他们婴儿时期的经历有关。老师还跟我说,“试想一下,如果你一直在喊某个人,而那人就是不理你,那你会怎样,肯定很气愤,宝宝不也一样吗?”
    当然,老师也指出,一岁以内宝宝的哭闹应该区别与大一点的宝宝那种任性的哭闹,“我们有时会碰到孩子因为没有拿到玩具,或是硬要出去玩,而和父母哭闹,那这是父母就没有必要老是去哄他抱他,这和小宝宝的需要关怀的哭闹是区别的。”
    在发给妈妈的育婴指南上有以宝宝口吻写的这么一句话,“当我哭闹的时候请来抱我吧,你不会把我宠坏的!”
安抚奶嘴,用还是不用?
    以前在电视里经常看到,老外的孩子老大不小了嘴里还叼个奶嘴,觉得挺不可思议的,如今到了国外发现,在街上看到的凡是坐推车里的孩子几乎没有不用奶嘴的,原来奶嘴是起到一个安抚的作用,在英语里安抚奶嘴就叫“PACIFIER”,能让孩子平静下来的东西。在加拿大安抚奶嘴已经有几十年的使用历史了,所以这里的妈妈没有不用安抚奶嘴的,在婴儿用品店,从满月到3、4岁各个阶段都有不同尺寸的安抚奶嘴,而且式样、颜色都很多,还有夜光的等等,随你挑选。
    在ALEX满月了以后,我也给他买了两个安抚奶嘴,主要是为了他晚上睡觉用,因为儿子晚上入睡很困难,经常抱在手上几个小时也不能完全入睡。但用了安抚奶嘴后,他睡觉平静好多,自己咂吧咂吧就睡过去了,睡着了自己又把奶嘴吐出来,一下子让我省了不少力气,有时儿子哭闹我又没力气抱他,奶嘴一上他就安静了,所以我和妹妹都称之为“神奇的奶嘴”。
    不过在用不用安抚奶嘴的问题上,老爸老妈一直持反对意见,他们认为把安抚奶嘴“堵”孩子的嘴是一种偷懒省事的做法,老妈在视频里看了都说我太残酷,任我跟他们解释也没有用。
    确实,多数的中国妈妈似乎还不能接受安抚奶嘴,部分医生认为安抚奶嘴的使用会影响宝宝今后牙齿的发育,我特意在网上查询了很多资料,发现到现在为止国内对安抚奶嘴的态度还是褒贬不一。有专家认为给孩子套上奶嘴是不负责任的做法,当然,我承认不分情况宝宝一哭闹就套上奶嘴确实有些不负责任,因为也许宝宝是饿了,或是尿了,甚至哪儿不舒服了,我自己就有一两次,宝宝半夜饿了哭,而我当时太累了,误以为才喂过,没仔细想就给他奶嘴嚼,等清醒了才发觉自己真是对不起孩子。
    但是话说回来,安抚奶嘴还是帮了我很大的忙,除了宝宝能按时睡觉,出去办事宝宝哭闹也有了急救的办法,不用把宝宝从车里抱起来,安抚奶嘴也成了我出门不能少的“武器”。而自从有了两次“失误”的教训以后,我在用奶嘴的时候也更谨慎了,只有在排斥其他可能之后才给宝宝用。我的计划是,等宝宝差不多开始长牙了,就开始给他“戒奶嘴”。
6个月内不能吃辅食?
    什么时候给宝宝吃辅食似乎一直都没有定论,我印象中国内的孩子基本上3个月以后就开始添加辅食,有从喝粥开始的,也有从米糊开始的,有的孩子甚至3、4个月就已经“开荤”了,大人在饭桌上吃什么,筷子蘸蘸就伸到孩子嘴里了!
    在加拿大,这里的专家一致认为宝宝在6个月之内都应该“纯母乳”喂养,所谓的“纯母乳”甚至连水和果汁都不加。我在上营养课的时候,听专家这样解释“纯母乳”喂养,他们认为母乳对宝宝来说是最有营养的食物,宝宝在6个月以内肠胃还没有发育完全,不能消化奶水以外的东西,所以不宜添加辅食。而至于为什么连水都不能喝,是因为母乳中已经含有了充分的水,如果另外喝水,必然影响宝宝的食欲,宝宝的胃就那么大,喝了水就喝不下奶,从而影响宝宝营养的摄入。
    听起来,“纯母乳”喂养是挺有道理的,但对于中国妈妈来说却不容易做到。儿子不到3个月的时候,我有一次发烧病了2天,奶水不能喝,我就买了米糊给儿子吃,小家伙还挺适应的,后来去上育儿课时,其他妈妈听说我给2个月的宝宝吃米糊都觉得“怎么可以这样!”因为她们觉得孩子幼小的肠胃根本消化不了固体的东西,实在不行也应该给孩子喂奶粉喝。在听了专家劝告后,我立即停止了给儿子喂米糊,反正奶水足够,我想着怎么也试试半年母乳喂养吧!但试想,如果在国内,产假只有4个月,你想母乳喂养也喂不了啊!
孩子啃手指竟然是好事?
    记得小的时候,我只要一把手指头伸到嘴里,就会被我爸妈骂,印象中喜欢啃手指头的孩子都是“没教养”的。只是,在加拿大,这里的专家竟然说,“孩子啃手指不用急着纠正,啃手指也是孩子认识世界的一种方式。”
    在上育儿课的时候,我经常看到隔壁比较大的宝宝两个小手塞在嘴里,啃地津津有味,咂吧咂吧地声音老远就能听到,开始时我觉得很奇怪,怎么当妈的看在眼里也不管管,任凭孩子啃,手指这么脏,细菌全进孩子肚子了!后来我发现,这里的妈妈几乎都放任孩子啃手指,啃玩具也是一样,任由孩子啃去,怎么回事?
    后来,在自由讨论的时候我向老师提出了这个问题,结果老师竟然回答我“孩子啃手指其实是件好事”。她说孩子啃手指是认识世界的一种方式,那么小的宝宝什么都没有接触过,他们通过啃手指来感觉什么是“硬”,什么是“软”,什么疼,什么不疼,太早干涉他们其实是阻断了他们认识世界的途径。当然,由于手指上确实会有细菌,专家建议妈妈经常给孩子洗洗手,如果孩子喜欢啃玩具,那么也最好给玩具消毒,听起来,这似乎也是种变通的办法。
    而至于很多中国妈妈认为孩子肯手指会养成不好的习惯,老师笑着回答我,“你见过有大人现在还啃手指的?”


看加拿大教育——孩子在关爱中健康成长

  加拿大人的教育观念是,一切从幼儿抓起。法律、交通规则、生态环境、清洁卫生、服务奉献、创造发明等精神文明意识都是从幼儿期给以渗透。
  初到加拿大
  去年,我到加拿大帮女儿带孩子,真切地感受到加拿大人在育儿方面与我们国人的不同。可以说,加拿大人在对孩子教育的过程中充满了一个“爱”字。家长和幼儿园的老师从不对孩子训斥、吼叫,更不兴打骂,而是以培养孩子的个性为己任,让孩子自由地成长。这与我们国人“严格管理”的教育方式相比有着截然的不同。
  我到加拿大多伦多的第二天,女婿开车把我送到幼儿园参观,由于他忙于工作,就把接送和照料孙子的任务交给了我。从此,我与孙子相伴为伍。自然,我去幼儿园的次数多了起来。
  幼儿园实施的是现代化教学,电视、录像、钢琴、电子琴等教具十分齐全。室内室外还备有多种体育器械,供孩子们玩乐和锻炼身体。幼儿园拥有多部专车,按时接送孩子,而且时间异常准确。
  教师素质高
  幼儿园的教师素质很高,既受过高等教育,又受过幼儿教育的专门训练,她们像母亲一样热爱孩子,早上老师们在幼儿园外排队迎接孩子们的到来:下午放学时,老师们又排队欢送孩子们回家。幼儿园还实行一月两次的家访,每次到我家走访的老师,总是把我孙子夸奖一番。也许加拿大人喜欢鼓励式教育,家访使大人、孩子个个喜在眉梢,笑在心头。
  周末,老师布置孩子们画画或制作工艺品,画什么、制作什么,怎样画、怎样制作,老师都不作具体布置,目的是充分发挥孩子们的主观能动性和想象力,更不允许家长包办代替。但是,孩子所需要的材料,家长一定要满足。的确,我孙子制作的飞机、轮船、火车、汽车、别墅、鸟等工艺品,件件栩栩如生,十分逼真。
  加拿大幼儿园对孩子的身体更是爱护有加。一天,我孙子从温暖的幼儿园的室内到室外玩冰雪,着了一点凉,流了一点清鼻涕,两位老师立即把他送到医院看医生。服药后,老师又开车把他送回家,并嘱咐我按时给孙子服药。老师离开后,我安排孙子卧床休息,但他说什么也不肯,我摸他的头并不发烧,再看他的脸,清鼻涕也未流,连个喷嚏也未打,我观察的确没有什么大事,也就由他去了。看着孙子在家玩得很带劲的样子,我想,加拿大人不亚于中国的父母,拿孩子当掌上明珠。
  我孙子生性好动,喜欢玩雪玩冰玩水,常常把鞋袜打得透湿,老师总是不厌其烦地把园里备用的衣服为他换上,又将打湿的衣服洗净烘干,他总是穿着干干净净的衣服回家。一天,我在家看电视着了迷,竟然忘记按时去接孙子,司机牵着孙子的手送到我家,亲自交给我,使我非常感动.我连连说:“谢谢!”孙子把我的话翻译给她听,她却说:“不谢,不谢。”
  老师们个个都是辛勤的园丁,不怕苦、不怕累、不怕脏,认真细致地教学,还把孩子们的吃喝拉撒睡玩,安排得井井有条,有的孩子把大便拉在裤子里了,老师们就赶紧为他洗屁股洗衣服;有的孩子互相逗闹哭了,老师就马上抱起孩子安慰劝解一番,直到孩子们平静为止。
  务实的关爱教育
  我孙子从幼儿园回家,总是把老师讲的课讲给我听,而且打着手势给我表演。使我从中体会到加拿大教育的一个重要的特点,就是务实教育。加拿大人的教育观念是,一切从幼儿抓起。文化科学知识、音乐美术、体育等学科,都从幼儿抓起。法律、交通规则、生态环境、清洁卫生、服务奉献、创造发明等精神文明意识都是从幼儿期给以渗透。
  在老师的教育下,我孙子的头脑中就有了法律意识,他懂得砸他人的门窗,乱砍树木,毁坏花草,行人进入封闭的高速公路,捕捉禽兽等都是违法的。在幼儿园,他积极参加保护一草一木的活动;即使鸽子歇在他头上,跳到臂上争夺他手中的食物,他也不打鸽子。他懂得要自觉遵守交通规则的道理,穿越马路时,他走人行道,会看显示器,红灯停,绿灯行。他讲究卫生,在公共场所,不乱扔垃圾,果皮、纸屑等都丢在垃圾箱内。
  孙子小小的年纪,在幼小的心灵上孕育萌生出服务思想和美好的爱心,他说长大了要当志愿者,要为大众服务。在圣诞节,他学着大人为穷人献爱心,从他的零花钱中掏出10加元捐献给穷人。在幼儿园和家中对来往的客人,讲文明礼貌,积极热情接待客人。
  孙子在幼儿园还广交朋友,他和同学们建立了深厚的友谊,特别是和一位残疾同学结成手拉手一帮一的好朋友,孙子除了在幼儿园帮助和料理这位同学的生活外,在节假日还让他爸爸开车送他去这位同学家玩,或者由他爸爸开车把这位小朋友接到我们家中做客……小朋友们结下了深厚的友谊,亲热极了。
  我深深感到,我的孙子在加拿大幼儿园学了不少东西,使他德智体诸方面得到了全面的发展,为他今后人生的道路奠定了良好的基础。在由衷钦佩加拿大幼儿教育和感谢孙子幼儿园老师的同时,我想,中国的幼儿教育是否也应该从他们的关爱教育中汲取点什么呢?


加拿大育儿:向6种妈妈说不

   导读:加拿大的儿童教育专家,对120余所幼儿园、2000余名不同年龄的儿童作了一次专题调查,统计结果显示:有6种妈妈不受孩子们的欢迎。
  加拿大的儿童教育专家,对120余所幼儿园、2000余名不同年龄的儿童作了一次专题调查,统计结果显示:有6种妈妈不受孩子们的欢迎。
  只想着爸爸的妈妈
  尽管母亲对孩子的爱是无私的,但孩子对母亲的爱却可能带有种种“私心杂念”。要知道,幼年期的儿童大多十分敏感,常常会把母亲视作自己的“私有财产”,而不许自己以外的人、甚至爸爸“分享”。在这种情况下,妈妈理应有意识地向孩子作出种种表现或暗示,让他增加“妈妈确实最爱他”的自信。同时爸爸也应大度地退出妈妈视线的焦点,以便让宝宝更有安全感。不好玩的妈妈孩子大多活蹦乱跳,爱好广泛。
  这是他们强烈的好奇心和求知欲使然。他们想从自己最亲近的妈妈那里模仿、了解很多事情,以满足自己天然的好奇心和求知欲。他们更希望能和妈妈拥有相同的兴趣和爱好。但如果妈妈对孩子的爱好一窍不通,而且总是一问三不知,甚至不以为然,孩子自然会感到失望、沮丧。同时也对孩子早期语言能力的培养和发展有负面影响。
  太胖的妈妈
  儿童比成人更看重一个人的外表,对自己最亲爱的妈妈自然更是如此。
  为了自己的健康,也为了“美化”自己在孩子心目中的形象,过于肥胖的妈妈最好还是注意节食、运动和减肥,并适当关注自己的衣着服饰。
  过于严厉的妈妈
  严格要求并不是什么坏事,但凡事都有个“度”。实际上,老说孩子这也不行那也不行的母亲大多属于完美主义者。她们批评的“弦外之音”是:孩子呀,你还没有尽力呢。
  而家长的完美主义对孩子心理上的最大危害是:渐渐剥夺了他们的自信。要知道,孩子都需要从心理上不断地作出自我肯定,来获取前进中必不可少的原动力。特别对原本就较自卑的孩子来说,要摆脱自卑的阴影,并树立自尊和自信,自我肯定无疑更为重要。
  不尊重孩子朋友的妈妈
  孩子的心灵尚未遭到世俗或偏见的污染,比成年人要透明干净得多。故作为孩子“第一任老师”,妈妈作为孩子步入社会的最早的引路人,在孩子面前务必要注意自己的一言一行,要知道,尊重孩子的朋友本身就意味着对孩子的尊重。
  说到做不到的妈妈
  说到底,“说到做不到”的妈妈缺失的就是诚信。诚实守信,不仅是一种公认的美德,更是一种可贵的素质。孩子接受的或有形或无形的“诚信教育”,往往始于牙牙学语时,并且贯穿于整个童年时期。故在孩子刚刚懂事起就理应帮助他们在心中树立起“以诚信为本”。而屡屡“说得到做不到”的妈妈,为孩子提供的恰恰是反面教材,起的负面影响可想而知!


加拿大专家学者提出早期幼儿教育新模式

(加拿大枫叶家园中文网)

    近几年来,加拿大的儿童专家重视早期育儿模式研究,从大教育观出发,提出若干模式供幼儿园实验。以下是其中的三种模式:  
  一、互动中学  
  Dixion教授认为,北美的早期育儿模式应该关注个体学习、玩伴游戏和小组项目,强调幼儿通过与环境互动获取各种感性的直接的经验,并通过主动的探索活动得到发展,而不是教师通过“说课”使幼儿发展。
  幼儿是一个独立的学习者,应该创设环境使幼儿通过自己的探索和努力获得经验,从而以他们自己的眼光来理解有关的知识(尽管幼儿的理解有可能是错的)。Wayne指出:“成人追求结果,而孩子追求的是理解”。Karen博士也指出:“我们不能因为要求孩子必须记住一些事实知识而剥夺他们探索事物的兴趣与执着”。 
  早期幼儿教育的观念是使每个幼儿往前进,在每个幼儿的最近发展区,得到最大程度的发展,而不是一刀切。教师更多的是发现每个幼儿的兴趣,提供他们探索的环境和教育材料,使幼儿拥有更多的自信心。 
  二、选择中学  
  专家主张,早期幼儿教育模式既适宜幼儿个体的发展,又适宜幼儿年龄的发展。幼儿来到幼儿园可以自己选择活动区,按自己的意愿选择活动材料。Nerren说:“选择中学”模式的特点是根据孩子的兴趣提供选择,而不是根据教师的需要。 
  某幼儿园某班的一角,布置着中国的传统文化作品,冠名为“春桃的一家”。原来班上有个中国小女孩名字叫春桃,不会说英语,只会讲汉语,不合群。于是教师特意认真地学习中文,为春桃布置了许多与中国有关的图片,以减少春桃的压力,使她在熟悉的环境中成长起来。这就是关注个体发展的典型例子。  
  三、研究中学  
  儿童形成研究小组,在一个工作坊里,共同对某一个感兴趣的问题开展研究与探索,这是早期幼儿教育的又一重要模式。例如,教师经常做的工作是激发幼儿的探索欲,对事物的好奇心。Dobbie说,我们不怕孩子犯错,相反还鼓励幼儿多碰到问题,多走些弯路,多犯些错误,经常做错事的孩子,他们能从错误中吸取经验。教师对孩子的错误,采取的是理解和鼓励继续探索的态度,这样孩子就越发有探索的愿望,他们也就因为多次的不成功而失去信心。


加拿大幼儿园的自由与自信

沐 岗

这里的老师没有“权威”
  我最初把儿子龙龙送进加拿大的一所幼儿园时,很惊奇于孩子们对老师直呼其名。这里的老师看上去没有“权威”的感觉,他们以一种很平等、随意的态度与孩子们相处。
  但他们也有自己的原则。比如在培养孩子的自立意识和自理能力方面,他们通常一丝不苟。日常生活中,只要是孩子力所能及的事情,除了提示和辅导外,老师决不会包办代替。比如说每天午餐时,这些三四岁的孩子从取来午餐到饭后整理自己的午餐用具,全部都自己完成。老师只是关注,而不会干预,除非个别孩子遇到了特殊问题。
  龙龙入园的第二个星期快结束时,园里的菠拉老师告诉我,龙龙在午餐上已学会了自理。这让我感到十分惊奇。
  因为当时龙龙的英文程度基本上还是一张白纸,而且过去吃饭时常边吃边玩,时不时还要人喂上几口。我在惊奇之外很佩服老师们的耐心和努力。
  自那以后,龙龙不仅在很多事情上逐渐学会了自理,甚至还在幼儿园的诸如“母亲节帮妈妈做十件事”等活动的带动下学做一些简单家务。菠拉老师说:我们得相信孩子们的能力,他们只是需要机会锻炼而已。幼儿园确实是在抓住每一个时机来让孩子们得到锻炼。像每天孩子们回家之前都会按照老师的要求整理教室,把玩具放回原处。这时候,老师们总是大声地赞扬做得好的孩子,家长们也会在一旁很高兴地给自己的孩子口头上的鼓励,没有人怕孩子累着而上前帮忙。其实,与其说他们是有意这样做,倒不如说鼓励孩子自理自立,培养顽强性格的理念早已在西方深入人心。人们认为这是在培养令孩子终生受益的必要生存前提,何乐而不为呢?
  尊重孩子的个性成长
  在龙龙的幼儿园里,菠拉老师讲故事的绘声绘色堪称一流,再平常的故事到了菠拉老师的口中也显得格外生动。这个时候总会有七八个孩子围在她的脚边,瞪大了眼睛唯恐漏掉一字一句。但是我也总会看到还有一些孩子在做其他事情。比如龙龙最要好的朋友,那个淡黄色头发蓝眼睛的小布兰登常喜欢在一边玩火车;有些女孩在忙着为她们的娃娃布置房间。
  菠拉老师从不会强迫孩子们放弃自己的兴趣回到她身边。相反幼儿园还尽可能多地设计出各种小空间让孩子们去发现自己的兴趣。比如教室的一角总会有画架和颜料供喜欢画画的孩子信手涂上几笔,老师也会细心地为“小画家”注上姓名,以便带回家展示给家长。幼儿园还专门把一个小房间布置成太空船的样子,定做了道具太空服,让喜欢“太空遨游”的小探险家们享受一番乐趣。此外,教室里的各种儿童乐器、玩具都给孩子们带来了不同的快乐。老师们把这些理解为尊重孩子的个性成长。
  他们认为,孩子无论多么幼小都始终是一个独立的人,老师和父母的尊重对孩子日后独立性格的形成大有好处。
  实际上,幼儿园从来都没有把孩子们囿于园里的狭小天地。孩子们经常被带到公园、植物园、科技馆、水族馆等去接触自然亲近动物体验科学,既扩大了视野,也在观念上增加了积极因素。每到这个时候,小家伙们穿上写有幼儿园名字的鲜艳的马甲,一个个兴奋得要命,而老师们也不会忘记摄下一些有趣的镜头带回来与家长分享。去年万圣节前孩子们去农场摘南瓜的照片有趣极了,龙龙和布兰登一起坐在农民的卡车上,每人怀抱一个大南瓜的样子让我每次翻看都忍俊不禁。没有被强迫的压力和无奈,这里的孩子很多都显得自信而自立,喜欢与大人讨论问题,能够从容不迫地与人交涉解决麻烦。
  应该说东西方的教育方式各有所长,因为两种方式之下都在人才辈出。但西方的孩子被赋予了更大的张扬个性的空间,享受了更多成长中的快乐。

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