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在数学教学中如何引导小学生学会质疑  

2017-04-24 08:38:31|  分类: 质疑能力 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在数学教学中如何引导小学生学会质疑

教学心理学研究表明:“学起于思,思源于疑”。为激发学生主动探究的学习动机与兴趣,使学生无疑而有疑,有疑而思解。教师在教学中必须应用科学的方法与手段,来培养学生的质疑能力。那么,在教学中怎样“须教其有疑”,培养学生质疑能力呢?

l教师示范,引导学生看书质疑。义务教育数学教材一个突出特点是编排注意了“可读性”。我在数学教学中应注意尽力发挥教材的优势,培养学生的自学能力,在预习中找出疑点,提出问题。如我教“简易方程”时首先给学生介绍这一节主要内容:方程、方程的解、解方程(学生看书有重点)。其次,要求学生看书,并将自己认为重要的部分或存在疑点记录下来(培养学生看书做笔记的好习惯)。第三、提问:你认为这段课文重要部分有那些?各部分的具体内容是什么?第四、针对学生易出错的内容,教师引导质疑:方程必须具备那几个条件?你是从那段文字或语句知道的?“方程的解…‘解方程”有什么不同?等等。引导学生看书质疑,就是要引导学生抓住课文重要内容、语句及数学事例进行质疑分析,让学生不仅知道书面的知识,更重要的是看到书后面的东西,通过示范质疑,帮助学生把握看书质疑的“疑点”所在。

2创设质疑氛围,让学生敢于质疑。长期受应试教育的束缚,致使学生产生了各种心理障碍。因此教师要帮助学生克服心理障碍,以增强质疑意识。具体有以下做法:首先,要使学生认识到学会质疑的重要性和必要性。教师可结合教学内容,适时地向学生介绍一些著名科学家多思多问、自问自答、刻苦努力创造发明的事例。使学生懂得“疑而所问,已知知识一半”,“思维自疑问和惊奇开始”的道理。同时,还要告诉学生,提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问.也只有在大家相互质疑的过程中,自己思维才能得到发展。教师只要精心创设问题情景,就可以激发学生的思维兴趣,诱发学生的探索意识,便能引导学生主动质疑,使学生一直处于高度积极的思维状态,就能收到良好的教学效果。

3善于营造愉悦氛围,促进学生乐意质疑。

如果课堂气氛严肃有余而活泼不足,那么学生就会有一种无行的压抑感。这将严重制约学生思维的活跃,特别是制约学生质疑能力的发展。在大力倡导素质教育的今天,我们必须善于营造轻松愉悦的课堂氛围,最大限度地调动学生的学习主动性,培养他们大胆探索,主动乐意质疑的能力,特别是在复习课时,学生质疑之处比平时课堂教学时多得多,教师必须给予机会,给学生提供乐意质疑的广阔时空。

4注重发挥解题功能,鼓励学生发散质疑。解题是教学的重要环节,运用开放性问题,设置问题变式反思解题过程与方法,使学生不断提出新的更深层次疑问,从而培养思维的独创性与判断性。发散性思维是创新思维的重要组成部分,开放性问题是培养学生发散性思维的好素材,重视开放性问题的教学,有利于学

http://www.wenkuxiazai.com/doc/2300a56f770bf78a652954bc.html

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