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木香关注家庭教育

一切都在为生存而奋争……人类在奋争中产生了教育……教育在奋争中不断求发展……

 
 
 

日志

 
 

《善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》[一]  

2017-04-24 13:20:55|  分类: 图书浏览 |  标签: |举报 |字号 订阅

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善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育  [一] - ddmxbk - 木香关注家庭教育 

善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》[一]

序章 前言

    很多朋友只知道我对6岁前孩子的性教育研究,其实,我是做小学生性教育“起家”的。2001年9月,我到成都外国语学校附属小学开始了小学生性健康教育的研究,也是从这里开始,我寻找到了生命的方向!

    十年前的我异想天开地希望在这所小学里开展性健康教育,没有想到的是这个“天”还真的开了!当时作为校长的陶宏知女士对我的想法鼎力支持,她说自己做校长多年,看到一批又一批小学生带着对性知识的无知和对两性情感的迷茫离开了学校,而孩子们的这些问题在他们进入中学后也没有得到更多的帮助。面对孩子们性生理的发育和性心理的变化,应该有成人来帮助他们,使孩子们身心健康发展。陶宏知校长的心愿与我的理想不谋而合,我们立即定下来了开展性健康教育的初步方案,决定从六年级的一个班级作为实验班,然后逐渐普及到其他年级和班级。

    从2001年到2005年,在这所小学里,陶宏知校长为我搭建了宽阔的研究平台,我可以任意进入每一个教室,与学校里每个年级的孩子交融在一起,回答孩子们关于爱、关于生命、关于自我保护、关于成长的许多问题,这使我的研究获得了大量的第一手资料和经验。孩子们也在与我的交流中建构了自我保护的能力。

    记得在学校研究期间,几位三年级女孩运用我传授的方法吓跑了企图骚扰她们的性侵犯者,她们对性侵犯者大声反抗和阻止:“不许碰我们的隐私部位,你是个坏蛋!我们会去告诉妈妈和老师!”后来女孩们跑来告诉了我这件事,她们兴奋地谈论吓跑坏人的“壮举”,得意洋洋,满脸的自信与坚定。她们说:“胡老师,幸亏你给我们讲了课,我们才知道遇到这样的事情该怎么办,要不我们就惨了啊!”通过整整四年的积累,编制了小学生性教育的课程,并针对小学生面对的各种性问题,2004年我编写了给孩子们看的书《成长与性》,由科学出版社出版发行。

    在这些年的坚持中,我遭遇了很多阻力。2005年7月,无奈之下我选择了离开这所小学,但继续坚持我的研究。2009年我在深圳成立了工作室,帮助父母认知孩子的性发展规律,帮助孩子解除性困惑,建构健康的性观念,教孩子自我保护。现在,我进入更多的小学甚至中学与孩子们交流,在北京、深圳、上海、广州以及四川、安徽、新疆、湖南、河南、浙江等省的共40多个城市开展青少年性健康教育父母课堂和孩子课堂。孩子们对我的信任、父母们给我的支持是我获得力量的源泉。我在安徽讲座期间,一位小学生的父母告诉我:“胡老师,你是在和色情争夺青少年这个阵地啊!”

    在《善解童贞1——决定孩子一生幸福的性教育》一书中,最后一章内容涉及到了6~13岁孩子的性教育,但这远远不能够满足这个年龄段父母的需求,在很多读者的提议下,我开始重新规划《善解童贞》系列。

    《善解童贞2——6~13岁孩子的性发展与性教育》是写给6~13岁孩子的父母看的,书中的大量案例来自我这十年的积累。在这些案例中我们可以看到孩子渴求帮助的心和父母的无奈与困惑,正是这些渴求帮助的父母让我决定完成这本书的。

 

1章 性教育是什么 第一节 性教育是完善人格的教育

    十年前我在成都外国语学校附属小学做性教育研究时,发生了一件有趣的事情。在准备给一个六年级班级上课的前一天,该班的四个女生气势汹汹来到办公室交给我一封信,信上写着:“胡老师请你不要把那些毒害青少年的东西教给我们,我们还是孩子啊!”第二天我走进教室,这四个女孩几乎是用背对着讲台,我装作没有看见,正常上课。

    第二次上课,这四个女孩用身体的侧面对着我,时不时看一下我的课件;第三次课她们面对我了,但低着头,用手遮着脸;第四次课她们抬起了头,手也不再遮住脸了。

    第四次课结束后,四个女孩一起来到我面前:“胡老师对不起!我们不知道你讲的是这样的知识,我们还有机会上你的课吗?”当知道课程已结束,她们感到非常遗憾,但我们此后成为了好朋友。

    十年后我在深圳建立了工作室。一天,工作室课堂有10个前来听课的孩子,在“性与健康”这堂课里,一个12岁的女孩认真地听我讲解性器官的结构、如何保护和清洁,没想到下课后,她羞愤地对她妈妈说:“你怎么让我来听这样的课!”然后离开了工作室,没有参加其他三次课的学习。对于这个年龄段的孩子,我安排的教学内容有四个:性与健康、生命的孕育、防范性伤害、青春期的生理与心理变化。

    十年来,我一直收集着孩子们对于“性”的理解。

    “在上性教育课之前,我对性的认识是比较恶心的,我觉得了解后就不再纯洁了。”

    “我觉得性这种东西恶心,神秘,看不透,猜不全,还有点下流;性就是生孩子的事情,当谈论到它,我会逃之夭夭,不愿听这些。”

    “我认为性是强奸、暴力、很黄色。自慰要犯罪,接吻要怀孕!很耻辱。”

    “我对性的认识是:人只有男女之分,男人有精子,女人有卵子。”

    “我从各种书上知道了一些关于性的知识,所以我认为很正常,但是我觉得性交有点不道德。”

    “我听别人说起性觉得很神秘、羞耻、恶心、下流、没道德、不可思议!听到谈论有关性的关系也会感到羞耻。总觉得什么性接触、生育很烦,是那种下流人才干的事,完全不能接受!”

    “我认为性是接吻,就是男女相爱,结婚生子,吐口水就生孩子,性很恶心。”

    “我对性的认识是非常厌烦、恶心,但又对它充满了好奇心,想了解它,认识它。性知识陌生而神秘。”

    “我对性的认识是恐怖,神秘又可怕,很‘黄’,少儿不宜。”

    “我跟别人谈起这些时,别人会说我色,一谈到性,就有羞耻感。”

    “我对性感到神秘,这不是我们学生该知道的问题,而且觉得十分羞耻,如果上了性教育课之后怎样和父母交谈,因为这是不能让父母知道的。”

    “我对性的认识有:我是从母亲肚子里出来的;进母亲、父亲房间之前先敲门。”

    “我认为性就是那些不正当的男女关系。亲嘴会怀孕,和艾滋病人干什么都容易传播,同性恋是可耻的,是犯罪的。觉得非常下流,提到性就不舒服。”

    孩子们对“性”的认知受到了我们传统文化影响,“下流、羞耻、肮脏、色情”成为了“性”的代名词,这样的误解直接影响到了孩子性价值观的建立。

    从“性”与我们自身的关系出发,我对“性”的理解是:性是性别,性是生命的源泉,性是爱情的第一元素,性是隐私。性是性别

    ●自我认同的发展。个体的性别意识发展包含着生理性别、心理性别和性别角色的发展,在3岁以前,个体的自我认同的发展中有一项重要的任务,就是通过比较两性性器官的不同,搞清楚自己是男性还是女性。

    ●性别认同。关系一个人的性别取向及其性别角色的发展。

    ●生理健康。性器官是身体的组成部分,其健康与身体健康密切相关。

    ●社会关系发展。人们从个体的性别来将他归类于男性或女性,从而决定与该个体交流的方式。性是延续生命的根本

    ●我的生命是如何被父母孕育的。

    ●我对生命的态度。

    ●我对父母的态度。性是爱情的第一元素

    ●爱情与我的性生理和性心理相关。

    ●爱情与我的情感相关。

    ●爱情与我的责任相关。

    ●爱情与我的幸福相关。性是隐私

    ●性的隐私权是我个人的。

    ●我的性隐私权受到国家法律保护。

    ●任何人不可以侵犯我的性隐私权利。

    ●我不可以侵犯他人的性隐私权利。

    “性”连接着我们个体的自我认知的发展、身体健康、情感、幸福、责任、自我保护等等,而这些因素正是个体人格建构的重要组成部分。性教育的最终目标就是帮助孩子进行人格的建构。第二节性教育的重要性

    “对孩子其他机能的开发和培训都容易理解,运动培训可以增强体能,语言开发可以增进交流能力,顺应需求可以完善人格……性教育的作用是什么呢?让孩子早熟?性成熟对一个人的成长意义在哪里?仅仅是生育的需要吗?除了生育对人生的影响还会涉及哪些方面呢?那是否就该不要避讳孩子对性行为的认知呢?是否就该让孩子及早了解性生活的真实性呢?甚至是否该顺应孩子的性成熟而不让孩子的性需求受到抑制呢?显然这些结论还没有正式定论。那么如果不是出于这个目的,又何必要强调性教育呢?索性隔绝孩子对性的了解,让他晚熟好了。显然这种做法已经被完全否决,由此不免困惑。”

    这是一位父亲的来信,他谈到了对性教育的困惑。在来信中我们可以看到这位父亲把“性”等同于“生殖活动”,由此,性健康教育也就被曲解为“生殖活动教育”了。这也是很多成人对性教育感到困惑的地方。

    “性”是性别,是生命,是爱情的第一元素,是个人隐私、性教育首先要让孩子能够明确地知道“性”到底与我们自身有什么关系,这种关系与我们的生命、幸福、人生权利、自我的发展等等是怎样连接在一起的。帮助孩子认识清楚这些关系,才能够帮助孩子明白“性”的深刻含义,才能够明白性知识和性价值观对自己成长的意义。同时,我们也才能够搞清楚在性教育中到底要给孩子讲解怎样的内容和建构怎样的性价值观。所以,我们倡导的性教育是:

    性别的教育。性别教育包括生理的性别(两性生理差异)、心理性别(性别认同)和性别角色的教育;

    爱与生命的教育。爱护自己的性器官,懂得生命来之不易,热爱父母,珍惜生命;

    情感和责任的教育。学习把握自己的情感,对自己的行为负责任,尊重他人的情感;

    道德与法制的教育。学习防范性伤害,学习管理好自己的“性”,使其符合社会道德规范和遵守法律。

    由此,性健康教育内涵包括性德育、性智育、性体育、性美育和性法制教育。性德育即性道德和性伦理的教育,让孩子懂得用道德和责任管理好自己的“性”;性智育即性科学知识的教育,包括性生理和卫生常识、青春期生理发育和心理发展知识、生育知识、预防性病艾滋病等知识的教育;性体育即形体健美的教育;性美育包括自然美(健康美)、语言美(不说下流话)、行为美、服饰美(符合身份与环境的服饰)等;性法制的教育包括尊重自己和他人身体隐私,预防性侵害、与性相关的法律知识教育等。

    对于6~13岁的孩子来说,循序渐进地进行这样完整内涵的性教育才是一个系统的性教育,性教育的目的是让孩子:

    学会爱。让孩子懂得爱护自己的性器官,懂得生命来自父母,热爱父母,珍惜生命,只有懂得爱自己、爱父母的孩子,才会懂得爱生活、爱人类、爱世界。

    学会尊重。让孩子懂得尊重自己和尊重他人的性隐私,尊重自己和他人的情感,尊重自己和他人的性权利。

    学会保护自己。让孩子从小树立保护自己身体隐私的意识,懂得防范性伤害,对防范性传播疾病有一定的认识。

 

第二节 性教育对孩子的重要性

    “对孩子其他机能的开发和培训都容易理解,运动培训可以增强体能,语言开发可以增进交流能力,顺应需求可以完善人格……性教育的作用是什么呢?让孩子早熟?性成熟对一个人的成长意义在哪里?仅仅是生育的需要吗?除了生育对人生的影响还会涉及哪些方面呢?那是否就该不要避讳孩子对性行为的认知呢?是否就该让孩子及早了解性生活的真实性呢?甚至是否该顺应孩子的性成熟而不让孩子的性需求受到抑制呢?显然这些结论还没有正式定论。那么如果不是出于这个目的,又何必要强调性教育呢?索性隔绝孩子对性的了解,让他晚熟好了。显然这种做法已经被完全否决,由此不免困惑。”

    这是一位父亲的来信,他谈到了对性教育的困惑。在来信中我们可以看到这位父亲把“性”等同于“生殖活动”,由此,性健康教育也就被曲解为“生殖活动教育”了。这也是很多成人对性教育感到困惑的地方。

    “性”是性别,是生命,是爱情的第一元素,是个人隐私、性教育首先要让孩子能够明确地知道“性”到底与我们自身有什么关系,这种关系与我们的生命、幸福、人生权利、自我的发展等等是怎样连接在一起的。帮助孩子认识清楚这些关系,才能够帮助孩子明白“性”的深刻含义,才能够明白性知识和性价值观对自己成长的意义。同时,我们也才能够搞清楚在性教育中到底要给孩子讲解怎样的内容和建构怎样的性价值观。所以,我们倡导的性教育是:

    性别的教育。性别教育包括生理的性别(两性生理差异)、心理性别(性别认同)和性别角色的教育;

    爱与生命的教育。爱护自己的性器官,懂得生命来之不易,热爱父母,珍惜生命;

    情感和责任的教育。学习把握自己的情感,对自己的行为负责任,尊重他人的情感;

    道德与法制的教育。学习防范性伤害,学习管理好自己的“性”,使其符合社会道德规范和遵守法律。

    由此,性健康教育内涵包括性德育、性智育、性体育、性美育和性法制教育。性德育即性道德和性伦理的教育,让孩子懂得用道德和责任管理好自己的“性”;性智育即性科学知识的教育,包括性生理和卫生常识、青春期生理发育和心理发展知识、生育知识、预防性病艾滋病等知识的教育;性体育即形体健美的教育;性美育包括自然美(健康美)、语言美(不说下流话)、行为美、服饰美(符合身份与环境的服饰)等;性法制的教育包括尊重自己和他人身体隐私,预防性侵害、与性相关的法律知识教育等。

    对于6~13岁的孩子来说,循序渐进地进行这样完整内涵的性教育才是一个系统的性教育,性教育的目的是让孩子:

    学会爱。让孩子懂得爱护自己的性器官,懂得生命来自父母,热爱父母,珍惜生命,只有懂得爱自己、爱父母的孩子,才会懂得爱生活、爱人类、爱世界。

    学会尊重。让孩子懂得尊重自己和尊重他人的性隐私,尊重自己和他人的情感,尊重自己和他人的性权利。学会保护自己。让孩子从小树立保护自己身体隐私的意识,懂得防范性伤害,对防范性传播疾病有一定的认识。

 

 

第三节 性教育是性别教育

    性别教育从孩子一出生的时候就开始了,从婴儿时期开始,孩子在与父母朝夕相处的生活中,逐渐理解了男人和女人在各个方面的不同:身体、衣着、发式、声音、行为方式等等。所以,孩子对性别的理解不是靠成人的说教,而是生活中的耳濡目染。

    我的课堂里,一个6岁半女孩画了一个男孩和女孩,她把女孩的乳房标记成了蓝色。我问她为什么乳房会是蓝色的,而身体的其他部分没有涂上蓝颜色,她说:“我妈妈的胸罩就是蓝颜色的嘛!这是胸罩!”说完还在乳房下面用铅笔勾画了两笔,表示胸罩。我在小学里进行研究期间,让孩子们随意地画出男人和女人。这是6~7岁孩子的画,画面中的男孩和女孩都有明确的生殖器官,表明作画的孩子已经能够从头发的长短、生殖器的不同理解男人与女人性别的不同。

    由于男人与女人的身体存在着明显的差异,孩子在对自己身体的探索和他人身体观察的过程中会存在不解之处——为什么我的身体和他的不一样?男人与女人到底有什么不同?这些问题如果在孩子6岁前没有得到解决,那么6岁前积压下来的疑惑与当下新产生的问题交织在一起,孩子会在更大范围,以更多方式探索和解决他们的困惑。

    1女孩也有鸡鸡

    我在研究中发现,一部分孩子将女孩画上了和男孩一样的阴茎。这些孩子有的6岁,有的已经10岁,在他们的生活经验中,本应该了解了男女外阴的不同,但为什么在他们的画中女孩会有阴茎呢?儿童发展心理学大师皮亚杰认为:“在一定的发展阶段,儿童所画的东西不等于他所看到的,而是他所知道的。因此,可以根据儿童绘画判断儿童的心理影像。心理影像是感知过的事件和物体的积极的模型。”①奥地利心理学家弗洛伊德在1905年就发表了《儿童的性理论》,距今已经上百年,在《儿童的性理论》中,弗洛伊德认为,儿童以他们特有的方式和观念构架了儿童的三个性理论,其中,“第一种这样的理论表现出对两性间差别的忽略,儿童认定所有的人,包括女人,都有一个像男人身上那样的阳具”。②他们会认定所有的人,包括女人,生殖器官都和他们一样。

    6~7岁的孩子曾经告诉过我女孩失去小鸡鸡的原因:

    “女孩小时候太爱哭,被妈妈抱着坐在腿上,小鸡鸡就被压回到肚子里去了。”

    “女孩小时候得了很严重的疾病,小鸡鸡就掉了。”

    “女孩小的时候不听话,被大人割掉了鸡鸡!”

    “女孩小时候不穿好裤子,小鸡鸡就会像鸟一样飞了。”

    当一个成人以玩笑的方式对一个男孩说“你不听话就割掉你的鸡鸡”时,男孩立即会想到:那样我就会变成身体残缺的女孩!男孩内心被“阉割”的恐惧和焦虑由此产生。图中两个9岁男孩画出来的带有男性生殖器的女孩,或许是这种焦虑的体现。

    成人的玩笑话在孩子那里却变成了真理。孩子们认为每个人生下来都是有小鸡鸡的,失去小鸡鸡就变成了女孩。这个认识给他们带来的意识是——女性的身体是“残缺”的,她们的身体比男性“少”了一种结构,而这个结构曾经是她们所拥有的!对于女孩来讲,这样的结论更让她们为自己身体的缺失感到焦虑不安。

    我曾经在一所小学给三年级的孩子上课,内容是“男孩女孩不一样”,主要是讲生殖器官的名称、结构、卫生常识。下课后,一个女孩递给了我一张纸条:“胡老师:我以前一直认为我有很严重的病,我的小鸡鸡掉了,所以和男孩不一样,听了你的课,我才知道我是健康的,我是女孩,本来就没有小鸡鸡,我非常感谢你!”

    注解

    ①王振宇:《儿童心理发展理论》,华东师范大学出版社,2000年版,第200页。

    ②弗洛伊德:《性学与爱情心理学》,罗生译,百花洲文艺出版社,1996年版,第113页。

    之前的我与大多数成年人一样,自以为是地认为儿童天生就应该知道自己是男是女,应该知道自己的身体结构正常与否,应该知道男女的性器官不一样。这个9岁多的女孩让我感到震惊!没有成年人的引导,儿童时期对两性外生殖器官差异的困惑是难以解除的。在性别教育里,首先要帮助孩子解除这样的困惑,只有解除了困惑,孩子才会接纳自己的身体,接纳自己的性别,正如那个9岁的女孩一样。

    2姐姐想证明自己有鸡鸡

    我有两个孩子,女儿14岁,儿子9岁,最近儿子告诉我一件事:姐姐问他知不知道女的也有鸡鸡,并把裤子脱下来给他看。弟弟就骂姐姐有神经病!女儿学习优秀,还是个班长,怎么会有如此行为?

    成人往往容易用道德来解释孩子性心理发展的滞后行为,将孩子性心理发展滞后出现的性行为误认为是孩子的道德品质问题,所以,妈妈会认为女儿学习优秀,又是班长,不应该出现这样的问题。

    由认知自己的性器官与异性性器官的不同来确认并理解自己的性别,这个心理发展应该在孩子3岁左右完成。14岁的女孩没有理解自己身体结构与性别的关系,导致了在性别认知方面的发展处于滞后的状态,影响了孩子自我认知的发展。女孩需要在成人的帮助下,明确地知道性器官与性别的关系,接纳自己的性别,这是对孩子进行性别认同教育的基础。

    3他是男孩还是女孩

    五年级新转学来了一个男孩,衣着和发式是男孩打扮,可是许多孩子还是来问我:“胡老师,他是男还是女啊?”我开始注意到这个孩子,他除了乳房不发育外,声音、皮肤、眉眼、动作都像女孩,我们常称这种男孩“假女子”。这男孩眉目还有点传情的感觉,明显的兰花指,讲话声音细声细气,走路时腰还一扭一扭的,咋看咋像女孩。女孩们不喜欢他,觉得他太女气,可他又没有别的毛病,对女孩很友好,所以,还是有女孩和他在一起玩。男孩们不喜欢他,经常打击他的女性化行为,他也很难改变,不能融入男孩群体。

    后来我了解了他的家庭,父亲工作很忙,经常不在家,母亲是个川剧演员,经常在家练习表演的剧目。男孩缺乏父亲(男性)的榜样,从小耳濡目染了母亲的兰花指、眉眼传情之类的动作。他经常学妈妈走路和表演的动作,大人们只觉得这是孩子的游戏,也没有引起足够的重视和引导,久而久之,孩子也就女性化了。我问男孩为什么只喜欢与女孩在一起。他说因为和女孩一起时很自然,而与男孩在一起他不知道如何与他们交流,玩的方式不一样,也玩不到一起。他说如果我是女孩就好了,就不会被那些男同学嘲笑了。

    男孩的女性化倾向存在两个因素,先天原因与父母本身的基因有关,这是不可改变的。后天的防治办法则要认真对待。男孩的父亲经常不在家,陪伴男孩成长的时间很少,这使男孩在性别认同的关键期丧失了父亲的榜样,转而认同母亲和外婆这两位女性,女性的行为模式直接被男孩吸收,最终导致了男孩的女性化。

    对父母或家庭来说,应获得专业人士的帮助,了解家长在养育孩子方面有哪些缺陷,今后要注意哪些细节来帮助孩子;同时,也要在专业人士的帮助下,让孩子知道自己的性别认同方面存在问题,鼓励他接触其他男孩子。

    4她为什么喜欢摸漂亮女孩的身体

    一个五年级的女孩告诉我,班上一个假小子经常来“骚扰”她,假小子摸她的脸,趁她不注意时抱她,还摸她的胸部和下体,她觉得很不舒服,可又不敢反抗。假小子不仅“骚扰”她,还“骚扰”班级里其他长得漂亮的女生。我了解假小子的情况后找到了她,她的长相不像男孩,但气质与打扮像男孩,短发,夹克衫,神态和动作也像男孩,她爱和男生一起玩。后了解到她父母的情况,她的父母都是军人,一直想要一个男孩,生了她这个女孩,于是将她当男孩来教养,从小给她穿男孩的衣服,理男式发型,玩男孩的玩具,她也从小在男孩堆里玩,一直到现在不喜欢和女生玩。我与假小子交流,她觉得自己就是男性,只是没有小鸡鸡。她对我说:“我知道我不是真正的男生,但我就觉得自己是男的。我的心里认为自己就是男性。”我问她为什么喜欢摸漂亮女生的脸,她说:“男人都喜欢漂亮的女人!还要娶她做老婆。”

    孩子性别认同发展最关键的时期是两岁半以前,在这个阶段孩子如果对自己的性别认同过程被成人扰乱,就丧失了发展性别认同的关键期。这会导致孩子出现性别困扰。父母把孩子当成异性教养,称为跨性别教养,这个假小子的男性化气质和行为主要是父母跨性别教养造成的。虽然我和班主任配合,阻止了假小子去摸其他女孩的身体,但她对自己性别的认同还需要专业人士的帮助。对于有性别认同障碍的孩子,获得帮助越早,效果就会越好。

 

 

第五节 性教育是情感和责任的教育

    在日常生活中,当孩子们看到电视里表达两性情感的镜头时,父母要么立即换频道,要么让孩子捂住眼睛。在电影《幼儿园》中,一个成人问一个5岁的男孩“爱是什么”,这个孩子坏笑着回答:“爱就是亲嘴。”孩子们已经将爱与性混淆。在我们的传统文化中,爱与性常常混为一谈,人们谈及爱,会将其与含有性意味的行为以及不健康的羞耻感联系在一起,于是,孩子内心对于爱的概念已经被扭曲了。

    在我的工作室,一堂8~9岁孩子课的内容是“我从哪里来”。当投影仪上出现了一个新郎和新娘幸福的婚礼,孩子们立即出现了各种反应:“好恶心啊!”他们蒙住眼睛,发出恶心呕吐的声音,做出各种鄙视爱情的表情,怪笑声此起彼伏,显示出他们无法忍受的状态……大约5分钟后,等他们安静了下来,我才冷静而充满感情地说:“爱情是我们人类最美好的情感之一啊!”此时,一个男孩大声说:“胡老师,不要提爱这个字,太恶心了!我都要吐了!”另一个孩子说:“好色啊”我说:“这个字真的让你们那么难受吗?”“是的!”其他孩子也开始说“好恶心啊”“好色啊!”“我要吐了”,然后怪笑起来。孩子将爱与性混为一谈,这是文化环境中的糟粕带给孩子心灵的污染。每当这个环节,我都会帮助孩子清理内心垃圾:“好吧,既然这个字会令你们如此反应,今天我们就来好好理解一下这个字吧。”

    我:“什么是爱呢?”没有孩子回答我,于是我继续:“当我们来到这个世界上的时候,我们是一个不能够自己生存的婴儿,需要爸爸和妈妈帮助我们,从吃喝拉撒开始,喂饭,换尿布,扶我们学走路……他们如果不爱我们,能够这样做吗?”

    孩子们:“不会这样做的。”

    我:“那这是不是爱?”

    孩子们:“是的。”

    我:“这是父母对儿女的爱,没有这样的爱,我们将在这个世界无法生存,这个爱是不是恶心的,下流的呢?”

    孩子们:“当然不是。”

    我:“好,父母与子女的爱是我们人类的一种爱,还有第二种爱,就是男人和女人的爱,我们称之为爱情。人类的爱情能够让人类体验一种幸福的感觉,这种感觉是任何幸福感觉不能够代替的。当一个男人和一个女人相爱的时候,他们才能够体验这样的幸福感受,正是由于人类的爱情,让相爱的人组建起一个家庭,他们相亲相爱生活在一个家庭里,让他们的爱情延续下去。他们的家里盛满了爱,他们希望能够有一个孩子来承载这份爱,所以他们决定要生一个孩子,让这个孩子也来到这个家庭里分享他们的幸福生活,于是他们结婚,生下你,你就是爸爸妈妈爱情的结果,你们认为这样的爱是美好的吗?”

    孩子:“我觉得爱不是恶心的了。”

    孩子:“爱是地球上最美好的感情吗?”

    我:“当然是的!”

    孩子:“是宇宙中最美好的感情吗?”

    我:“是啊,是宇宙间最美好的感情!”

    孩子们:“哦!”

    每次我们讨论了“爱”之后,孩子们会放开了捂着眼睛的手,脸上的肌肉慢慢放松,不再做出恶心的样子,垃圾被清理了!

    父母应该让孩子明白:人类有美好的爱情,需要有表达这种情感的方式,表达爱的方式有接吻、拥抱,甚至有亲密的身体接触,这样的表达方式让我们能够感受对方的爱,也能够把我们对对方的爱传递过去,是很美好的。同时也让孩子明白有些表达爱情的行为是有界限的,要回避他人。

    在青春期孩子的性教育中,情感教育和责任教育是必不可少的,对于已经开始体验两性情感的青春期孩子来说,这是教育孩子对自己行为负责的重要时期,关于这个内容我们在相关章节将详细讲解。

 

 

 第六节 孩子的性道德发展轨迹

    性道德是个体道德的一个组成部分,其发展规律与道德的发展是一致的——分阶段发展。柯尔伯格的理论将道德的发展分为六个阶层①,每个孩子因人而异,但大致可以根据孩子年龄来划分道德发展的步骤,我们引用这个理论来结合儿童性道德的发展进阶。

    第一阶段:前期阶段,性道德形成的前期阶段分为两步。

    第一步:3岁前,惩罚和服从的定位。这个时期孩子还不具备根本意义上的性道德观念,但是孩子知道,如果自己在公共场所露出屁股,或者有手淫的行为,父母就会表示出不喜欢。这个年龄的孩子知道父母是自己生存的保护者,于是为了保住父母对自己的爱而不再继续这样的行为。

    第二步:3岁以后,对有益者的定位。孩子的自我认知发展进入了重要阶段,对“我”的认知开始清晰起来,因此他生存的首要目的就是使自己的愿望达成。而3~6岁正是个体性发展的第一个高峰时期,儿童需要通过各种性活动满足性心理发展需求,提出各种性问题满足自己的好奇心。这个年龄阶段的孩子性活动不知道回避他人,向父母提出性问题的时候也不能够顾及父母是否会尴尬,儿童间的性游戏此起彼伏,虽然成人反复教育,但孩子们依然我行我素。

    第二阶段:小学阶段,普通阶段。孩子在这个阶段开始道德发展,进一步意识到被群体接纳的重要性。

    这个阶段也分为两步。

    第一步:从众定位。孩子为了获得群体中他人的认可和接纳,努力使自己的行为迎合别人的评价,因此孩子会自动迎合主流规则。这些规则是成人一直以来不断告诫孩子的,比如不可以随意暴露自己身体隐私、不可以随意触摸他人身体隐私、在公共场所不要随意谈论性的话题等等。所以,孩子进入小学后在公开场所的性活动明显减少或者消失,因为那样做会遭到群体的攻击。孩子对于“性”困惑也不再向父母提出来,而是自己开始寻找答案,因为他们觉得这些问题会引起父母尴尬,或者招致父母的惩罚。

    第二步:法律和规则定位。孩子们已经知道了在自己的生活中有很多规定和约束。特别是进入了青春早期的孩子更加感受到了来自父母的约束和告诫:要尊重异性同学,不可以和异性同学单独在一起外出,每天晚上9点以前必须回家,不可以与异性关系过于亲密……孩子们非常明白遵守规则会获得表扬,反之会受到批评或者惩罚。如果能够通过学校开设的性教育课程来帮助孩子完成这个阶段的道德进阶,那么,对于孩子性道德的发展有着极大的正面作用。

    第三阶段:规则阶段。思考公众认可的一些道德价值,并提出自己的质疑,有了自己的思想。这个阶段也分为两步。

    第一步:社会反叛定位。这个阶段是青春期孩子进入发展自我的时期,他们努力寻求个人的权利。在我们的社会里,大众的道德观是“中学生应该以学习为主,不应该在中学时期恋爱”,而孩子却认为恋爱并不影响自己的学习,当自己喜欢上一个人的时候自然就会恋爱。孩子可能会要求父母改变家庭中对他的一些要求和约束,甚至也想改变大众对中学生恋爱的不接纳,但同时他们也为自己的举动感到不安,因为他们仍然想获得社会和父母的一致认可,这让他们陷入矛盾之中。这个时期孩子会出现反叛的行为。

    第二步:伦理规则定位。进入这个阶段道德发展已经进入成人阶段,他们已经学会了选择伦理学上的规则去面对事物了。他们甚至能够通过自身的努力推进社会道德价值的进步。但是,不是每个人都能够进入这个道德层面的。一个人的性道德是从出生以后就开始建立和发展的,早期的道德发展依赖于孩子尊敬和信赖的父母,进入幼儿园和学校后,孩子的道德发展受到父母、教师、孩子心目中的权威、同伴群体的影响。随着年龄的增长和孩子独立思考能力的发展,逐渐形成自己的道德价值观。如果孩子获得的帮助是积极正面的,孩子的性价值观就会符合社会主流,健康而正面。

 

第七节 帮助孩子发展性道德的原则和方法

    儿童性道德的建立一定要在符合其心理发展的基础上进行,儿童性道德的建立过程是一个跟随儿童成长的过程,要按照儿童每个年龄阶段所发展起来的认知能力和控制能力,帮助儿童逐步发展性道德。“父母和教师应该在儿童成熟的力量与文化适应之间求得合理平衡。”②

    “合理平衡”,是指在帮助儿童发展性道德的过程中,对儿童性道德的建构要在不违背其性发展规律和性道德发展进阶的基础上进行,不能够以成人的性道德来作为儿童性活动的准绳,成人要帮助儿童进行性社会化过程。我们以一个案例来阐述具体的原则和方法。

    我在小学做研究期间,一位四年级的老师告诉了我这样一件事:班级里的一个10岁男孩下课后经常在教室手淫,引来同班几个男孩的围观,男孩不但没有一点羞耻之心,还以炫耀其手淫技能的姿态,引得其他男孩兴趣大增。男孩在教室手淫的事情持续了近半年。这位老师对我说:“胡老师,面对这样的情况我真的不知道该怎样教育孩子了,已经制止他多次,道理也讲了多次,他就是不改,很影响班级,还不知道对其他孩子有什么影响!”

    原则一:不要用成人的道德来评判儿童的行为。

    10岁男孩的性道德发展应该处于法律和规则定位阶段,这个阶段的孩子应该懂得并遵守基本的性活动规则,比如性活动不可以在公共场所。男孩在教室里当众手淫说明其性道德发展停留在道德进阶的第一步,即惩罚和服从的定位(3岁前的状态)。孩子表现为有老师在场就停止这样的行为,没有老师在场就放纵自己的性活动。孩子道德发展滞后的原因是成人没有顺应孩子道德发展进阶给予孩子适当的帮助。如果成人明白了孩子是因为道德进阶的发展滞后,就会采取弥补的方式帮助孩子重新建构性道德。而不是采用成人的道德标准来评判孩子的行为。

    原则二:帮助孩子建构性道德。

    道德不是空洞的说教或者一些教条,“道”是指道理、真理、原则、规律,主要是指某种客观的外在要求和法则。“德”则是指人们依道而行的后果,主要指人们感情心理体验和实践效果。“道德”是指认识某种原则规律后,自觉依道而行,对人对己都有意义的思想和行为③。

    我们需要怎样做才能帮助这个10岁男孩呢?首先让孩子认识“道”,“道”即某种客观的外在要求和法则,在性道德中,这个“某种客观的外在要求和法则”,就是性科学知识、性的情感、自身的性唤起和性感觉、性的社会法则。因此,根据孩子认知能力,通过系统的性教育课程来让男孩认识:性器官的科学知识、如何保护好生殖器、保护自己的隐私、尊重他人隐私、自慰的知识、性伦理规则等。当男孩懂得了这些“道”之后,“德”(依道而行的后果)才会让男孩学会思考行为的后果,然后经过自己的判断,采用对自己和他人都有利的行为方式。这样,男孩的道德进阶就发展到了一个新的层面,并开始控制自己的行为以符合成人社会性道德规则。

    原则三:只针对孩子的行为,不要针对孩子本身。

    当孩子出现不符合成人社会道德规范的行为时,不要对孩子个人的品性进行负面评价,比如:“你真是太下流了!”“你是不懂得羞耻的人!”“你是没有道德的孩子!”……这样的方式就是对孩子进行人格和道德评判,让孩子感受到一旦自己的行为、情绪、冲动与性有关,自己就是一个没有道德的坏孩子,导致孩子对于“性”产生的不健康羞耻感。这种不健康的羞耻感会伴随孩子一生,孩子将来与性有关的生理反应、情绪、感觉等都会与这种羞耻感伴随,影响孩子生命的本质。

    孩子在每个年龄段都有性发展和性道德发展的任务,性的发展是孩子的内在发展需求,性道德的建构是将孩子内在需求与社会文化平衡的过程,也是孩子社会化的过程。性的健康发展与性道德的良好建构使孩子人格中“性”的这个部分健康丰满,孩子的人格才能够健康。对每个年龄段孩子帮助的方式和内容都会有所不同,这是一个集腋成裘的过程。

    注解

    ①迈克尔·古里安:《男孩的困惑》,郑文雪、施庆译,上海教育出版社,2002年版,第206页。

    ②王振宇:《儿童心理发展理论》,华东师范大学出版社,2000年版,第34页。③安云凤:《性伦理学新论》,首都师范大学出版社,2002年版,第13页。

 

 

 

二章 6~13岁孩子的性发展规律 

第一节 6-7岁进入性发展的潜伏期

    儿童在6~7岁以后进入性发展的潜伏期,在青春期到来之时结束。在潜伏期,儿童抑制性活动的精神力量逐渐发展起来,这是个体的性发展注定要经历的历程。这些精神力量使儿童开始抵制自己幼年时期以自我为中心的“性”,他们希望不会像幼年时期那样无法控制自己本能的性冲动(做性游戏、手淫、恋父恋母等),希望自己的性活动能够走向人类文明的方式,符合父母和社会的道德期望。这是潜伏期孩子性发展的主要任务。

    然而,人类的性文明是在以牺牲本能冲动的基础上,经历了几千年的积淀而形成的,儿童要在成长的短短十几年内承袭数千年的文化积淀,要学会对本能的初步控制,学会对成人社会性道德规则的初步反应,他们凭借自身的发展只能够实现部分的变化,因此,他们需要成人的帮助以达到自己的发展目标。所以,成人需要根据孩子年龄认知和性心理的发展,为孩子在潜伏期发展控制自己性冲动的精神力量设计帮助他们的计划,这个计划就是给予孩子循序渐进的性健康教育。

    潜伏期的性教育旨在帮助孩子修正或摒弃儿童时期以自我为中心的性活动方式,为青春期的性心理发展做好充分的准备。这样的计划应该形成一个系统的课程,进入学校课程管理系统,由学校的教师有计划、有目标地具体实施,我认为这是能够让潜伏期孩子获得理想化性教育的最佳途径和方式。但是,目前我们的学校并未完善这样的系统,孩子们在学校不能够获得系统的性教育,因此,父母仍然需要担负帮助孩子完成其潜伏期性发展任务的重任。

    一些进入了性潜伏期的孩子,由于在6岁前的性发展受挫,孩子的性心理一直停留在6岁前的某个阶段,这部分孩子所面临的另外一个任务就是弥补曾经的发展滞后部分(比如,在教室里当众手淫的男孩),修复曾经的创伤(6岁前受到性伤害、6岁前手淫被成人羞辱打骂)。这样的修复都需要获得成人的鼎力相助。因此,对于6~7岁以后的孩子,成人除了帮助孩子完成潜伏期的发展任务,还将面临着另一项任务,那就是帮助孩子修复和弥补孩子在6岁前性发展中的缺失。

    6岁前性发展得到较好帮助的孩子,在6~7岁以后将能量转向对文化知识的学习、兴趣、爱好以及对外部世界更多的探索,探索的活动扩展到了对自身之外,这是性心理健康发展的趋向。因此,绝大多数儿童性心理的发展进入潜伏期后,性活动明显减少或者基本消失。孩子在进入潜伏期后将性能量目标完全转移到“性”以外的活动上去,在这个时期性能量的目的不再是“性”,而是其他的,比如学习知识、体育活动、游戏等等,这就是升华作用。这样的状态既是儿童性发展的理想状态,也是孩子获得良好教育的结果。即使儿童在6岁前获得了理想的性关怀,性心理发展在每个阶段都获得满足,仍然有极少数的儿童在潜伏期有持续的性活动,这与个体的性能力差异有关,获得理想性关怀的孩子已经懂得了性活动的界限,他们能够做到性活动时回避他人。

 

 

第二节 儿童的性心理早熟与晚熟

    并不是每个孩子进入潜伏期后性的发展都会顺利地按照正常轨迹进行,家庭错误的养育方式、遭受性伤害、看到色情电影或视频、看到父母做爱、同伴间的性活动等都可能改变孩子性心理发展轨迹。潜伏期性心理发展受挫分为两种,一种是潜伏期终止,导致孩子性心理晚熟;一种是潜伏期中断,导致孩子性心理早熟。我们通过两个案例来说明。

    案例一:女孩小美,小学四年级学生。暑假期间母亲带她到西方一个国家旅游,在游玩期间,母亲经常将女孩留在宾馆里独自外出,女孩在宾馆里看电视消磨时间,无意中将频道调到了播放成人电影的频道上,于是,乘母亲外出的时候,她就一个人在宾馆里看成人电影,母亲一直没有发现。

    回国后小美回到了学校,这是一所寄宿制学校,同宿舍有六个女生住在一起。一天,同小美住一个宿舍的小丽来找我,说她们宿舍里每天晚上都要玩“妓女游戏”,她们经常在游戏中被小美欺负。游戏是这样的:小美扮演嫖客,将宿舍里其他五个女孩作为“妓女”,每天晚上让这5个“妓女”排成一排,小美来选择其中的一个女孩陪她睡觉,被选中的女孩必须服从她的命令,到她的床上睡觉,然后小美就随意触摸被选中女孩的乳房和阴部,吸吮被选中女孩的乳头。开始玩这个游戏的时候,大家还有些新鲜感,随后开始有女孩反对,不愿意参加,但小美身材高大,又是班干部,很强势,要求女孩们必须服从她,不许告诉老师。女孩们敢怒不敢言,小美后来发展到午睡的时候也强迫其他女孩玩这个游戏,如果有女孩不从,她就强行到别人床上。这件事情持续了半年,小丽终于向我求救。我将六个女孩分别进行谈话,原来小美是在国外宾馆里看电视学习来的,这个10岁的女孩很单纯,她不知道这个行为对其他女孩造成了伤害。谈话后小美停止了这个游戏。

    后来我问小丽为什么会想到来找我,而不是寻求父母的帮助,她说:“胡老师,你给我们上了保护身体的隐私这一课,我才知道小美的做法不对,她侵犯了我的隐私,所以我就来找你。我不敢告诉妈妈,怕她打我!”

    小美看色情电影后,性心理的发展提前进入到青春期性心理才具有的探索——对两性性活动的主动探索,导致小美的性潜伏期提前结束。由于环境影响而出现潜伏期提前结束,性心理发展提前进入青春期发展轨迹,这就是提前唤醒。这样的提前唤醒导致了潜伏期中断。孩子被提前唤醒后,出现的超出其年龄认知发展的性活动探索就是性心理早熟的表现。任何原因导致孩子的性心理早熟都会加大对孩子教育的难度。参加游戏的其他几个女孩也会出现潜伏期提前结束。

    案例二:儿子快9岁了,在家里经常很放松,上了厕所就不穿裤子了,有时躺在沙发上经常会玩自己的小鸡鸡,经常会摸我的乳房或下身,隔着衣服亲吻我乳房。从小他一直就这样,每次发生这种情况,我都告诉他不要这样,但他还会做。父亲长期不在家,儿子和我一直很亲密,与我睡在一张床,儿子这样的行为是不是性早熟?

    案例中9岁男孩的性活动继续保持着4岁以前“自我中心”的特征:缺乏对性活动界限的认识、随意暴露身体、性活动不回避他人、将母亲作为性对象。所以,男孩不是性早熟,而是性心理和性伦理道德发展滞后带来的“晚熟”。9岁男孩的性发展没有经历潜伏期而即将进入青春期,如果孩子的性心理发展从幼年期直接进入青春期,没有经历潜伏期的性心理发展阶段,就是潜伏期终止。性心理“晚熟”导致了孩子控制性冲动的精神力量缺失,这将导致孩子在青春期的性心理发展出现障碍。

 

 第三节 孩子性生理早熟的预防

    性生理早熟是一种以性成熟提前出现为特征的性发育异常。女孩在8周岁前出现乳房发育、阴毛、月经初潮,男孩在9周岁前出现睾丸增大、阴茎长大长粗、长出阴毛、变声、遗精等,就是性生理早熟。

    性生理早熟分为真性性早熟和假性性早熟。真性性早熟是由于中枢神经性的肿瘤、疾病、功能障碍而导致性激素分泌增加。假性性早熟是由于性腺疾病导致性激素分泌增加,另外,孩子经常吃含有性激素的食品,使用含有性激素的药物和化妆品,都会导致假性性早熟。

    性生理早熟会给孩子带来心理困扰,影响到孩子的自尊和与同伴的关系。对于出现性早熟的孩子,父母要尽早到正规儿童医院的专科进行诊治。

    性早熟的预防:

    ●食物方面需要注意:少吃含激素的食物、反季节蔬菜、油炸食品、使孩子“长高长壮”的儿童口服液;

    ●营养品方面需要注意:少吃蜂王浆、蜂蜜、花粉制剂等补品;

    ●成人化妆品、避孕药、成人的丰乳美容品等,都要远离孩子;

    ●夜间睡觉时房间不要有亮光,这会导致体内褪黑素的分泌紊乱,从而导致睡眠紊乱,引起卵泡刺激素分泌提前,引起性早熟。性生理和性心理的早熟与发展滞后,都是性发展受挫的表现。

 

 第五节 青春期孩子早期的性心理发展

    青春期心理的发展核心是个体自我同一性的发展,青少年在“现实自我”和“理想自我”之间迷茫、徘徊与挣扎,想搞清楚自己到底是谁,这也是青少年的自我认同发展过程。在这个发展过程中,青少年对自身“性”发展所出现的身体和心理情绪等变化的认同是其核心的部分。

    ●接纳自己的外貌。

    这个时期孩子开始注意自己的外表,以前从来不照镜子的孩子开始经常在镜子面前晃悠,关注自己的身高、胖瘦、发型、衣着等,希望自己的外表得到自己和同伴的认同,能够吸引他人的注意。

    ●接纳并理解身体出现的性生理变化。

    青春期早期身体出现的诸多变化会让孩子觉得猝不及防,需要有一段时间调试内心对自己身体变化的接纳。

    ●接纳自己体验到的性唤起,并将其看成是正常的现象。

    进入青春期早期的孩子会体验到自己身体的性唤起,体验到性冲动,这种冲动会改变他们的情绪以及生理,比如生殖器勃起、通过摩擦生殖器获得的性快感、性幻想、性梦……孩子要在成人的帮助下明白这是正常的,并接纳这一切变化。

    ●接纳自己对异性的感受,并将其看做是正常的现象。

    青春期早期孩子与异性交往的心理发展要经历排斥异性和异性吸引两个阶段,每个阶段孩子的心理变化都有所不同,这会让孩子对异性产生不同的感受。孩子需要明白这是正常的心理。

    ●发展对性冲动的控制能力和方法。

    性激素分泌的增加、性能量的蓄积以及随之而来的性冲动,青春期早期的孩子应对的方式仍然是以自慰为主,自慰是孩子学习掌控自己身体性唤起的重要方式。孩子对自慰要有积极正面的认知,这也需要获得成人的帮助。

 

三章 6~9岁孩子的性教育 

第一节 性教育的内容和方式要适合国情

    小学阶段的性教育应该以教师为主体。在学校开展系统的性健康教育,传递科学的性知识,培养孩子的自我保护能力,帮助孩子树立健康的性价值观,应该成为学校教育的一个重要环节。当孩子进入小学后,学校应该循序渐进地开展性别教育、爱和生命的教育、防范性侵害、两性情感与责任、道德和法制、预防艾滋病的教育,使孩子在整个小学阶段接受系统的性健康教育。

    目前,由于学校性教育的缺失,父母必须承担起这一重任,对于没有在学校接受过系统性教育,也没有从自己父母那里习得对孩子谈性方法的父母们来说,这的确是一个巨大的难题,父母需要重新学习对孩子性教育的方法,这也是本书编写的初衷。

    父母在对孩子进行性教育时,可以根据自己的教育智慧、家庭文化、亲子沟通方式,采取适合自己孩子的方式进行,父母需要把握的原则有:

    1.性教育的内容和方式要适合国家民族习俗和文化

    首先,父母在对孩子进行性教育时,要结合我们国家的文化习俗,不要照搬照抄他国的性教育内容和方式,不要对这个年龄的孩子直接用一些成人语言,比如“性交”“做爱”,因为孩子不明白这些词汇的含义,孩子就会继续追问什么是“性交”,这样的提问会让父母陷入窘境。

    其次,不要轻易地使用带有男女两性做爱画面的性教育绘本书,这样的画面会提前唤醒孩子对两性性生活的探究,也会给父母在教育过程中增加难度。此外,不要要求孩子在学习了性知识后就用书面语言与同伴或者父母进行性话题的交流,让孩子自然地用同伴的语言进行交流。比如孩子学习了“阴茎”,但与小朋友交流的时候用“小鸡鸡”,这样可以减少与民俗文化的冲突。

    2。父母对性的态度比言语更能影响孩子

    父母在与孩子交流性话题时,孩子从父母的眼神、肢体语言、表情、身体的姿势等接收到的信息远远胜过父母对孩子所讲的话,这些信息更多地反映出父母对于性的态度和父母的性价值观。所以,父母自身的性价值观比言语对孩子的影响更大。

    父母通过对孩子进行性教育,要给孩子传递社会主流性价值观,比如尊重异性、保护隐私、热爱父母、珍惜生命。

    父母不要强化孩子对性少数的认知,比如同性恋、变性、露阴癖、易装癖等。

    3。性科学知识是性教育的基础,要提升到人文教育的高度

    性教育如果没有性科学知识作为基础,就不是科学的性教育。

    科学的性知识不是性教育的全部,在科学知识的基础上进行人文提升才是性教育的升华。比如:在给孩子解释“生殖器官”的同时,告诉孩子“这是人类创造生命的器官,是非常神圣和圣洁的器官”,让孩子对创造生命的器官尊重、崇敬,是这个知识点的升华。

    4。讲解性知识时,以解决孩子当下的疑惑为原则

    父母讲解性知识要用孩子能够理解明白的语言,不要模棱两可或者含糊其辞。

    不要随意用自己的语言代替生殖器官的正确名称,知识要科学、准确。

    当父母没有做好准备与孩子进行性话题的交流时,不要轻易行动。

    给孩子讲解性知识时,以解决孩子当下的疑惑为原则,不要超越孩子理解的能力,不要在讲解中引出孩子对性知识更多的困惑。

    如果父母不能够坦然应对孩子的性教育,可以寻求专业人士的帮助。

    5。给予孩子的性知识要符合孩子的认知发展

    对于6~9岁的孩子,性教育的内容应该包括男孩女孩不一样、我从哪里来、防范性伤害。

    父母要根据自己孩子的具体情况进行性教育内容的选择,如果孩子已经8岁,但心理年龄和认知的发展停留在6岁的状态,那么,性教育的步子放缓一点,按照6岁孩子的状态进行。同理,如果孩子接触到的性信息已经使孩子提前关注,那么,性教育的内容就要提前一点。父母可以借助我编写的儿童性教育绘本《成长与性》来完成对6~13岁孩子的性教育基本内容。

 

 

第二节 如何与孩子谈论隐私部位

    父母可以参考我的《成长与性》中的图解来进行“男孩女孩不一样”的讲解,这个内容涉及性器官的基本知识,在讲解科学知识的同时,对其进行升华才是教育的重点。我们将这个内容中的重点捋出来,供父母参考。

    1。谈“生殖器官”能不能直言不讳

    ●生殖器官是人体神圣、圣洁的器官。

    ●生殖器官的不同决定了一个人的性别。

    ●生殖器官与个人的健康息息相关。

    ●生殖器官是人类生命繁衍的器官。

    生殖器官与人类的生生不息密切相关,是圣洁和神圣的器官,如此,它创造的生命才如此神圣和珍贵!这就是在科学知识的基础上对“生殖器官”进行了升华的解释。这样的升华将“圣洁的器官创造了我高贵的生命”这样的观念传递给了孩子。这是帮助孩子从正面来理解“性”的第一步,是帮助孩子建构健康的性价值观和生命观的重要环节。

    我们的传统文化中,把“生殖器官”直接与“下流、羞耻的性活动”联系在了一起。传统的性观念告诉孩子繁衍生命的器官是下流色情的,孩子从成人那里接受的教育是要珍惜自己高贵的生命,传统性观念与生命观的教育处于完全分裂的状态,让孩子不能够对生命有一个完整的认知,破坏了孩子对自己生命的神圣感和高贵感。

    2。用“生命通道”代替“阴道”

    在给孩子介绍女性生殖器的时候,对“阴道口”可以这样来讲解:“这是阴道口,是女孩长大以后做妈妈生孩子的地方,是孩子从妈妈肚子里生出来的出口,里面有一条通道与妈妈肚子里的子宫相连,这是我们人类的生命通道。”用“生命通道”代替“阴道”,这样就不会与我们民俗文化相冲突了。

    在讲解大小阴唇的时候,从保护尿道口和阴道口的角度出发来进行讲解:“尿道口和阴道口非常重要,如果暴露在外,致病菌就容易进入,引起生殖器感染,就会生病,所以,有两层保护它们的组织,一层叫小阴唇,一层叫大阴唇。小阴唇和大阴唇遮盖着阴道口和尿道口,这样细菌就不能够轻易地侵犯到尿道口和阴道口了。”这样的讲解将知识升华到了生殖健康的层面。

    女孩大便后正确的擦拭方式是从前往后,这样大便中的细菌不容易被带到阴道口和尿道口。每天清洁生殖器的时候最好用淋浴冲洗,如果用盆浴,要先清洗生殖器部位,后清洁肛门。这样可以保护生殖器不受污染。

    3。不可轻视的包皮问题

    男性的包皮应该能够被捋起,并使龟头完全露出来才是正常的。如果存在包茎和包皮过长,父母要带孩子到医院听取医生的意见和建议。关于包皮的问题可以参考我的《成长与性》。

    父母要告知孩子将包皮上捋至龟头上端才能够将包皮垢清洁。教会男孩清洁生殖器是父亲的责任,母亲不可以越俎代庖。在男孩三岁以后,妈妈不可以帮孩子清洗生殖器,爸爸要向男孩示范如何上捋包皮,如何清洁生殖器,让孩子自己学会此操作。由于生殖器的神经非常丰富,生殖器对刺激非常敏感,让孩子自己把握轻重程度,不至于弄疼生殖器。

    4。睾丸的重要性

    我曾经到一所小学给五年级的学生讲课,课堂内容讲到了睾丸的问题,孩子们已经从我的课中了解到用手术治疗隐睾的信息。下课后,一个11岁男孩告诉我他的睾丸有一个还没有降下来,我问他父母是否带他看过医生,他说妈妈每天给他吃中药。接着他问我:“胡老师,中药可以让睾丸降下来吗?”我这样解释:“睾丸被一些结缔组织挡住了下降的路,如果药物可以将这些结缔组织溶解掉而又不损伤其他部位的结缔组织,除非这样的药物长有了眼睛啊!”我让他回去赶紧同妈妈讨论这个问题,然后将他学习到的知识告诉妈妈。“如果你能够尽快做隐睾治疗手术,虽然睾丸的功能不容易恢复,但可以防止在腹腔中的睾丸癌变啊!”

    每个孩子的睾丸有两个,左右各一个,可以在阴囊处摸到。婴儿出生后3个月左右,双侧睾丸就应该下降到阴囊中。如果单侧没有下降,就能够摸到一个睾丸,双侧未降则双侧都不能够摸到睾丸,这就是医学上的隐睾症。

    如果孩子1岁前发现隐睾症,及时手术,就能够保证睾丸的功能健全。8岁后发现,即使采取治疗措施,也很难保证睾丸的功能了,但仍然要进行手术,将睾丸降至阴囊中,否则容易引起癌变。所以,父母如果发现孩子的睾丸有问题要及时检查治疗。

    5。让孩子自己洗内裤

    内裤是个人的私密衣物,应该由自己清洗并晾晒,这个习惯的培养在孩子4岁可以开始了。很多父母担心孩子洗不干净,于是放弃了对孩子洗内裤习惯的培养。在我的调查了解中,绝大多数孩子的内裤是由妈妈、家里的阿姨、洗衣机清洗。父母教会孩子洗内裤能够培养孩子独立解决自己问题的意识,增强孩子对身体私密感的认知,培养了孩子的生活技能。

    我儿子在4岁的时候就开始自己洗内裤,我教会了他清洗内裤的方法后,儿子的习惯是每天洗澡,他洗完澡后都会直接清洗内裤,然后自己晾晒。等他上床睡觉后,我才将他的内裤取下来又清洗一遍。我希望儿子能够觉得自己被我们信任,觉得自己能够做好洗内裤的事情,所以他一直不知道我重新清洗的事情,儿子6岁后我不再重新清洗他的内裤,因为他已经能够洗干净了。

    6。教孩子认识身体的隐私部位

    生殖器官是每个人的隐私,不可以随便说、随便看、随便摸,这是身体的隐私部位。女性身体的隐私部位除了生殖器官,还有胸部。

    父母可以让孩子在一张纸上画出男孩和女孩,然后让孩子用红笔标记出男孩和女孩身体的隐私部位。在对孩子提示时的用语不可以直接说隐私部位,因为孩子不懂这个词的含义,父母要将隐私部位说成“不可以随便让别人看,不可以让别人随便摸的部位”。所以,在让儿童用红色笔涂出隐私部位的时候,指导用语要说“用红色的笔标记出身体上不可以随便让别人看、随便让人摸的部位”,这样孩子就能够听懂,也能够按照你的指示进行操作。在让孩子做标记的过程中,其实就是在帮助孩子认识身体隐私部位,建立保护身体隐私的概念了。

    父母还要告诉孩子:

    (1)无论任何人,包括爸爸妈妈、爷爷奶奶、爸爸妈妈的朋友、亲戚、老师都不可以随便看你或摸你的隐私部位;

    (2)如果有人想摸你的隐私部位,要想办法离开他,然后回家告诉爸爸妈妈;

    (3)你也不可以随便看或摸别人身体的隐私部位。

    在对孩子进行保护隐私的教育中,还要注意不同的文化背景和语境中父母的引导方式,我们来看一位妈妈的思考。

    我和女儿一起看《我与我的野生动物朋友》。这本书主要是通过照片和少许文字,展现一个法国小女孩在非洲与野生动物的亲密接触,但女儿对动物们好像没什么兴趣,不停地指着图片中的女孩问:她为什么穿这么少?她为什么不穿衣服?她的隐私暴露了。看来生活在大城市的孩子没法逃脱“现代文明”的浸淫,这么小的孩子就已经不会用自然的眼光来看待和欣赏这些人与自然和谐的图片,而是用我们大人处心积虑教他的“文明”“隐私”来衡量。看来我的隐私教育还是很成功的,但这是幸还是不幸呢?

    这位妈妈可以从这个角度来引导孩子:在这个世界的某些地方,比如非洲丛林中,这些地方的人们是不穿衣服的,因为那个地方很热,人们有自己生存的方式,文化的不同,人们的衣着打扮不同,而小女孩就在那个地方生活,所以她也与那里的人一样,如果小女孩离开了那个地方,到了另外的一些国家,就要穿衣服了。妈妈还可以找一些非洲人生活的图片给孩子看,让孩子明白人类有不同的文化,引导孩子从更广的角度看世界,这就是教机。所以,教育无定法,要看父母的智慧了。

    7。避免出现尴尬场面

    因为性话题关系到个人的隐私,所以,父母需要告诉孩子:可以与爸爸妈妈讨论有关性的话题;不要与小朋友或者其他成人讨论这类话题;不可以在公共场所大声讨论有关生殖器的话题;不可以去对着某个小朋友说“我知道你有生殖器”。但是,即使我们告知了孩子,孩子有时候也会令我们尴尬的,此时,父母应该与孩子站在一起。

    儿子7岁时,我买到一本国外翻译过来的性教育图书,这本书图文并茂,书中将男女两性知识介绍得非常彻底,包括性交、避孕等内容都做了简单介绍,甚至还有男女裸体性交的一幅图。我告诉过儿子不可以与其他小朋友讨论这样的话题。但是,尴尬的事情还是发生了。

    一天,儿子在参与同学讨论如何生孩子的话题时,他专业地告诉大家是“男人与女人性交,精子与卵子就结合了”。于是,班主任老师找上门来。幸运的是老师接受了我的建议,没有在同学面前批评儿子。

    儿子回家后,我和儿子聊天,我问他:今天你和同学讨论了生孩子的事情吗?儿子告诉我:有几个同学在讨论男人和女人是怎么生孩子的,有同学说是接吻,精子可以从口水传到女人的肚子里,就可以怀孕,有的说男人和女人握手就会怀孕。我听到了,就告诉一个同学说他们的说法都是错误的,男人和女人性交才会怀孕的。我让这个同学不要告诉其他人,结果他还是告诉了其他同学,后来同学就告诉了老师。

    我告诉儿子,你说出了他们不知道的正确答案,你做得很好啊!只是有一点,如果你认为是秘密的事情,只有你一个人知道的才是秘密。你只要告诉了任何一个人,这个秘密就守不住了呀!不要希望他人来帮你守住秘密哟!今天这个同学就没有守住你的秘密吧!孩子有的时候不知道他们该在什么时候讲什么样的话,父母不要怪孩子,每个孩子都在慢慢成熟,在成熟的过程中他们会犯错误,那正是他们成长的机会!

 

 

 第三节 如何回答孩子“我从哪里来”

    父母可以参考我的《成长与性》中的图解来进行“我从哪里来”的讲解,这个部分的重点是让孩子明白生命孕育的过程,让孩子体会到生命的来之不易,热爱父母,珍惜自己的生命。这个内容讲解的重点有以下几个。

    1。孩子是父母相爱的奇迹

    每一个孩子的生命都是爸爸妈妈相爱的奇迹。爸爸妈妈在茫茫人海中相遇、相知、相恋,他们想永远爱着对方、幸福地生活在一起,于是他们结婚,有了一个自己的家,这是第一个奇迹。结婚后他们想有一个孩子,这样家就更完美更幸福了,于是,爸爸妈妈生下一个孩子,这个孩子不是别人,正是你呀!这又是一个奇迹。每一个孩子都是爸爸妈妈创造的奇迹,他们都是爸爸妈妈的宝贝!这是对孩子进行情感教育的环节,“爱”在孩子们的眼中是多么幸福和美好的事情,父母相爱使孩子内心充满幸福和安全感,同时让孩子会感觉自己是多么的幸运,生命是如此的温馨和珍贵!

    2。爸爸怎样把精子传递到妈妈身体里

    “爸爸怎样把精子传递到妈妈身体里呢?”6岁以后的孩子会明确地向父母提出这类问题,父母在回答的时候把握的原则是:

    ●有问必答,答案简单直接,孩子能够明白其意思。

    ●如果孩子不继续追问,父母就不需要继续讲解更深的知识,父母是否继续讲解,取决于孩子是否继续发问。

    ●不要用“性交”“做爱”等成人用语来讲解精子进入妈妈身体的过程,这样的词语让孩子依然不明白精子进入妈妈身体的过程,而且也与我们的民俗文化有冲突。下面,我们举例来说明这些原则的把握。

 

四章 青春期早期的性教育 

第一节 性教育的原则

    10~13岁为青春期早期,孩子在6岁前经历的性发展以及潜伏期发展起来的控制性冲动的精神力量,犹如一块块尚未拼接的碎布,青春早期的孩子将根据自己的经验开始整合这一块块碎布,直到整个青春期结束时形成自己独特的性价值观。因此,在进入青春期前性发展任务完成的质量,奠定了孩子在青春期的性发展基础。

    如果孩子在进入青春期前,性发展任务完成得好,便具备了以下特质:

    ●懂得基本的性生理知识,能够判断自己的生殖器结构是否正常。

    ●接纳自己的性感觉。

    ●用正确的方式清洁和保护性器官。

    ●具有保护自己性隐私的意识和方法。

    ●尊重他人身体隐私,不随意触摸他人身体隐私部位。

    ●懂得家庭关系中的人际界限。

    ●初步具有了控制性冲动的能力,性活动回避他人,不在公共场所随意谈论性话题,不在公开场所暴露性器官。

    ●懂得保护自己不受到性伤害。

    ●悦纳自己的性别。

    对青春期早期的孩子进行性教育,父母要在对孩子尊重、平等交流的基础上进行,成为孩子的良师益友,教育和引导才能够达到理想的效果。由此,父母需要遵循以下原则:1*庇牒⒆悠降冉涣*

    孩子进入青春期早期的发展后,父母要及时与孩子交流其身体即将发生的各种变化,父母要以自己的亲身经历为铺垫,拉近与孩子的心理距离,减少交流有关性话题的尴尬。有关性生理和性行为的话题,比如遗精、月经、乳房发育、自慰等,男孩应该由父亲来完成这些话题的交流,而女孩由母亲来完成更合适。如果是单亲家庭,可以请异性亲属朋友与孩子交流,或者寻求专业人士的帮助。2*庇媒步庀喙刂*识代替说教

    父母如果期望孩子有符合自己愿望的行为,不要空洞地说教。比如,父母发现孩子与异性有单独交往时,担心孩子发生早期性行为,父母应该用正确科学的知识告知孩子性行为的后果:怀孕、传染艾滋病性病、心理伤害等,孩子便会对自己的性冲动“三思而后行”,达到帮助孩子发展控制性冲动能力的目的。如果父母仅仅是以警告的方式“不准许交往,要影响学习”等,这种空洞的说教并不能够让孩子明白行为的具体后果,还会引起孩子对父母的反感。

    3*卑镏*孩子学会自我保护

    父母在给孩子讲解青春期相关知识的时候,要将知识提升到人文教育,帮助孩子建构性道德和责任感的层面。比如讲解女孩月经知识,在讲清楚月经形成和相关知识后,父母要告诉孩子:在女孩有了月经后,如果与男性有性器官的接触,就可能会怀孕,让孩子明白保护自己和对自己的行为负责任。月经的科学知识教育升华到了自我保护和责任感的教育。4*卑镏*孩子理解身体的性唤起是正常的

    进入青春期早期后,孩子会出现手淫、性幻想、遗精等性活动,父母可以借助青春期教育的书籍与孩子交流,帮助孩子认识和接纳身体发育的正常表现。父母不能因孩子有这些性活动而指责、打骂、羞辱、贬低孩子。5*备改父*孩子传达的性价值观要符合社会主流

    价值观是选定的生活方向,合适的价值观是那些能为你创造一个有意义的生活的价值观,可以给生活带来尊严的价值观。青春期的性价值观是成年后性价值观的基础,符合社会主流的性价值观能够让孩子更好地被社会所接纳。

    青春期早期的孩子对世界已经有了更深的思考和判断能力,孩子的性价值观的形成不是依赖父母对孩子的说教,而是父母在日常生活中的一言一行对孩子的浸染。比如,父母感情和睦的家庭,就会给孩子示范良好的夫妻相处的行为,给孩子传递的是经营家庭的正面价值观。如果父母给孩子示范的是不忠的夫妻关系,孩子就会认为夫妻之间可以不忠诚,性关系可以混乱,孩子没有从父母的行为中学习到经营家庭的方向和方法,这种负面的家庭价值观会给孩子将来的婚姻和家庭生活带来挫折。

    父母与孩子交流性知识和信息时,如果感觉尴尬就不必强迫自己,当能够坦然讲解时,才与孩子进行交流。必要的时候可以寻求专业人士的帮助。

    青春期早期孩子的性教育内容,在6~9岁孩子性教育内容的基础上,根据孩子性心理的发展,需要增加的内容有:男女内生殖器官的结构和功能、青春期生理变化、自慰、异性交往、如何应对传媒中的性信息、预防艾滋病。本章中我们主要讲解父母如何与孩子谈月经和遗精,其他内容我们将在独立的章节中阐述。

 

 第二节 女孩的月经

    当女孩已经开始乳房发育后,就开始进入性成熟的阶段了,月经是女孩性成熟的重要标志。在女孩9~10岁左右,母亲就应该给女儿讲清楚月经的生理过程,解答女儿关于月经的一些问题和困惑,通过讲解月经产生的过程让孩子明白月经的血是干净的,同时告知孩子如何使用卫生巾、如果在课堂上突然来月经应该如何处理等知识。母亲更重要的是与孩子交流自我保护和对自己的行为负责,不要与男性发生性器官的接触。

    女孩月经和男孩遗精是孩子进入到青春期的重要标志,也是“我家有女(男)初长成”的重要时刻,家庭可以给孩子一个小小的庆祝仪式,父母也可以给孩子准备一个小小的礼物,这会让孩子感觉自己的成长是一个多么值得关注的时刻。

    曾经一个朋友告诉我,在她的家乡,女孩来初潮后会当做大事庆祝,邀请孩子的好朋友一起参加,庆祝她长大了,这是一个开心的时刻。妈妈或姐姐们会负责告诉来初潮的女孩怎么更妥善地处理这件事,以后要怎么去保护自己,告诉她不要害怕,当然,最重要的是恭贺她!朋友的故事让我感叹,在我们国家用这样的方式来庆贺女孩初潮的地区太少太少了!

    我们的传统文化中,月经更多地被赋予了负面的意义,当女人来月经后会说“我倒霉了”。文化中对月经的负面信息让父母不能够正面地与孩子交流有关月经的话题,这让处于青春期早期的孩子不能够了解到有关月经更多的信息,愚昧和无知给孩子带来了忧郁和恐惧。大多数的女孩回想自己初潮的时候,更多的是羞耻和无助的感觉。

    “我好像做坏事一样,亲戚知道都是用取笑的表情和语气说这件事,我不爽了好多年,而且那时候妈妈还因为我用卫生巾用得多而有意见,所以我一直有个心理阴影,经期都不敢给父母知道,去个厕所都偷偷摸摸、遮遮掩掩,觉得很羞耻,要是当时父母给予积极正面的引导就好了。我不愿意女儿走我的旧路了。”

    “我在12岁的夏天见人就躲躲藏藏,也不会用卫生巾,弄得衣服也脏了。当时很伤心很羞愧!妈妈和奶奶的表现都像是我得了什么不治之症似的,弄得我总觉得来月经很丢人,做女人也丢人,直到现在我还不会打扮自己,就是那时候的后遗症。”

    “想起自己以前的这个时期,真是十分黯淡失落的,妈妈逃避教我的责任,让姐姐来教我。姐姐教我的同时,告诉了我当时妈妈怎么教她的,是那种粗暴的教!家里这样的事情一直给我一种见不得人的感觉,以至于上课都没办法认真听讲,一直想着下课了该怎么办,是忍着回家处理还是去卫生间处理。最终不敢去卫生间,那几天常常是穿着湿透的裤子夹着腿伤心地回家……这才明白了自己为什么从那时候起就十分不快乐,十分不自信,不爱打扮自己……”1*笨志逶戮*的女孩

    婷婷在一所寄宿制小学就读四年级。一天,婷婷的生活老师带着她来找我。生活老师告诉我:婷婷因为第一次来月经,她没有告诉任何人,也没有用卫生巾,而是不停地换掉被月经弄脏的裤子,直到枕巾、被子、床单上到处沾着血迹,婷婷告诉老师自己流鼻血了,两天没有去教室上课。后来生活老师才发现婷婷是来月经了,发现孩子的情绪很不正常,于是带着孩子来到我的办公室。

    我:你现在这个年龄来月经,说明你身体健康发育正常啊,为什么不愿意告诉妈妈和老师呢?她们可以帮助你,比如买卫生巾什么的。

    婷婷:胡老师,我觉得我的身体很脏,不想让老师和同学发现我来月经了,也不想让妈妈知道!

    我:为什么会认为自己身体脏呢?

    婷婷:我以前听大人说月经是身体里很脏的东西,这些脏东西排出来很臭。

    我:你害怕被同学闻到臭味,所以不去教室上课,是吗?

    婷婷:是的,我害怕被同学发现。

    我:月经排出来的血与我们身体其他部位流出来的血是一样的,不是身体里的脏东西,但是血液会有一种轻微的气味,只要我们勤换卫生巾,而且注意清洗阴部,就不会有臭味。每个女人长大都会来月经,妈妈也会,同学也会,她们的身体上并没有发出臭味啊。

    婷婷:胡老师,我这两天很难受,不知道我该躲在什么地方大家才不会发现我,想从楼上跳下去了!

    我理解婷婷的心理压力,离开办公室后,婷婷非常愿意生活老师带她去买卫生巾,后来我及时在这个班级开展青春期生理知识的教育,讲解了月经产生的过程和相关知识,婷婷没有出现不去教室上课的情况了。

    2*奔僭戮*事件

    一天上午,9岁的丽丽满脸兴奋地跑进我的办公室大声叫道:“胡老师,我来月经了!我来月经了!”丽丽告诉我今天早上发现自己的内裤上有了血迹,她觉得自己终于长大了,丽丽把来月经的事情向同学们大声宣布,还让生活老师带着去买了卫生巾。下午,生活老师来告诉我丽丽的月经是假的,她在帮丽丽洗内裤的时候发现是红墨水涂的而非血迹,丽丽也承认了自己假装来月经的事实。晚上丽丽找到我,告诉我现在班级里同学都嘲笑她,让她感觉很苦恼。我问丽丽为何这样做,她说妈妈给她买了一本书,是讲女孩青春期身体变化和情感的书,她看了以后非常希望自己能够快点长大,想到有了月经就标志女孩长大了,所以自己就假装来月经。

    在青春期的性教育中,父母一定要与孩子交流,而不是仅仅只是给孩子几本书,让孩子自己去读就可以了。丽丽的妈妈在让丽丽读这本书之前要自己先看一遍,结合丽丽的心理发展年龄与丽丽进行一些交流,让丽丽明白女孩是身体发育到一定成熟度就会来月经,每个孩子都会按照自己的节律慢慢长大,都会经历青春期那些美好的事情,当丽丽能够理解书中的内容后,妈妈再将书给丽丽。3*蔽壹矣信*初长成

    女儿来初潮后,我想带她一个人去酒店庆祝一下,就母女两个人,要不要带爸爸一起参加呢?我觉得这是女儿的私事呀,为了表示尊重女儿,不邀请爸爸参加可以吗?

    当女儿初潮后,这个庆祝的含义是“我家有女初长成”,而不是“为庆祝女儿初潮”,我们可以将这次温馨的家庭聚会定义为“女儿长大了”。女儿也是爸爸的女儿,在女儿的成长礼上怎么能够没有爸爸的份呢?!在家庭聚会上不要谈及女儿的初潮和与之相关的话题就是对女儿的尊重,也是对爸爸的尊重。

    4*甭杪璧脑率滦枰*主动告诉孩子吗

    儿子7岁了,我月经来时就有意让他帮我拿卫生巾,他会问血是从什么地方流出的,妈妈是不是病了,我都对他说这是女人正常的生理现象,这样主动让儿子了解我的月事可以吗?

    母亲有意让孩子帮自己拿卫生巾是错误的做法,月经是母亲个人的隐私,要回避他人,包括回避自己的孩子。如果不小心让孩子看到了母亲的月事,母亲再根据孩子的提问,回答孩子提出的问题。

 

 

第三节 男孩的性教育,父亲不可缺位

    一个12岁的男孩遗精后找到我,他焦急地问我是否需要他的妈妈今天给他煮10个鸡蛋送到学校来,因为他昨天晚上遗精了。中国传统文化中“一滴精十滴血”的文化已经渗透给了这些孩子,如果我们不以科学的观点来给孩子解释遗精与身体健康的关系,孩子就会产生这样的担忧。

    在现实中,很多妈妈越俎代庖,代替父亲对儿子交流遗精的话题,这是非常不合适的。而父亲借口工作太忙来回避对男孩的性教育,这是对孩子不负责任的表现。一位妈妈对12岁儿子的遗精非常关注,每次儿子换下的内裤都要进行检查,发现内裤上的精液后还要向儿子落实是否遗精。妈妈这样的行为严重侵犯了儿子的隐私,让儿子产生不被尊重的感受。母亲要明白儿子是一个男人,要保持与儿子的界限。

    男孩进入青春期早期后,父母要关注男孩出现的生理变化,父亲要主动将有关遗精的知识告诉孩子,父亲与孩子具体交流的内容有以下几个方面:

    1*备嫠吆⒆拥谝淮我啪*时会经历怎样的过程。每个男人到了一定的年龄都会有精液产生,精液会从尿道流出来。在某一天你会在早上醒来的时候发现自己的内裤有点黏黏的白色液体,这些精液是你在夜里睡着后流出来的,这就是遗精。这样的交流让孩子心理有了准备,一旦有遗精也不会感觉难堪和不知所措。

    2*备嫠吆⒆右啪*后的卫生常识。遗精后要换内裤,并要清洗生殖器,这样才能够保持生殖器卫生,如果不换内裤也不清洗,细菌很容易在精液上滋生,使生殖器受到感染。

    3*比煤⒆用靼滓啪*是正常的。如果身体自然感到有性的压力而出现的遗精,是顺应了身体自然节律的遗精,只要不影响到生活、学习和工作,无论几次,都是正常的。每个孩子的身体发育状况不同,所以每个孩子遗精的频率不一样。不要对孩子一味强调“遗精次数多了会伤身体”,这样不明不白的话语让孩子不知道如何判定自己的遗精次数是否“超标”,给孩子带来心理压力。父亲可以从自己的经验来谈身体有了性压力的感受是什么,让男孩更清楚地了解这种压力给自己带来的身体感受,帮助男孩接纳自己的这种性压力感受。这是孩子自我认知发展的重要环节。

    4*比煤⒆用靼资裁辞榭鱿碌囊啪*对身心健康不利。通过看色情小说、色情视频、色情图片等方式来刺激身体的性冲动而引发遗精,这是违反身心节律的性行为,会对身心健康不利。

    5*痹鹑胃械慕逃*是遗精知识教育的升华。父亲要明白地告诉孩子:遗精意味着你身体开始有了生殖细胞,如果与女性发生生殖器的接触,你就可能会使女孩怀孕。让孩子知道行为的后果,他就会思考行为的责任。

    我在对儿子的性教育过程中,发动了先生参与。儿子上初中一年级时已经13岁。看着孩子快速发育的身体,我还是请先生给儿子单独谈了青春期身体和心理的变化。我想让儿子在这个阶段不要因为生理发育而带来任何的心理压力。让他和父亲搭建一个交流的平台,还因为孩子的性问题不是一堂课和一本书就完全能够解决的,父亲和儿子谈青春期的问题是最合适不过的了。

    可是先生告诉我,他不知道怎样开口。他说:“你是性教育专家,你去和他谈吧!”一副想推卸的样子。我告诉他:“儿子长大了,是个男人了。我是个女人,和他谈遗精不合适了,你们男人的事应该由男人来解决呀!”先生勉强同意:“好吧,可我不知道怎么谈!”

    我开始教先生和儿子谈话的技巧:“你可以这样开始:儿子,爸爸在你这个年龄的时候,身体开始出现一些变化,比如,有一天早上起床时,发现内裤上有一些黏黏的液体,这就是我们身体里流出的精液,医学上叫做‘遗精’。这是我们每个男人长大的标志,是非常正常的。你有这个变化了吗?如果已经有了,爸爸要祝贺你长大成人了,如果现在还没有,总有一天你也会像爸爸一样。”先生一一记下了,然后选择了一个儿子心境平和的夜晚,与儿子到公园散步说这些事。散步回来他告诉我儿子不是很配合,不愿意和爸爸交流。我告诉先生,不管儿子是什么态度,你都要把那些知识告诉他,他不配合是因为他害羞,但那些话他一定会听进心里的。

    儿子14岁时,我又请先生给儿子谈手淫的问题。有了上一次的尝试,这次他没有推辞,接受了任务。我仍然将技巧告诉了他:一定要以自己的经历和感受开头,这样,儿子就容易接受。比如,可以这样说:“每个人到了青春期,都会感觉到身体有性的冲动,我们会用手或其他物品去摩擦生殖器官,获得一种快感,这可以使我们的身体和心理感到放松,爸爸在你这么大的时候有过这样的感觉,也曾通过手淫获得身体和心理的放松,这是很正常的,你有吗?”随后就能够进入与儿子的交流。在和孩子谈手淫的问题时,一定要将这样的观点告诉孩子:“当身体积聚了性能量,有了性压力和性冲动,通过手淫可以释放性压力,宣泄性能量,这样的手淫对身心健康是有利的,如果没有性压力和性冲动,而是通过手淫刺激身体产生性兴奋,这样的手淫会带来身心伤害。”先生说儿子仍然不太配合他,儿子只听不说,不交流自己的情况,我说这没有关系,他心里已经接受了你和他的谈话。

 善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育  [一] - ddmxbk - 木香关注家庭教育

 

 

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